人教版小学数学四年级上册《认识平行与垂直》教案教学设计.doc

人教版小学数学四年级上册《认识平行与垂直》教案教学设计 1平行与垂直 第1课时　认识平行与垂直 上课解决方案 教案设计 设计说明 “平行与垂直”是在学生学习了直线和角等知识的基础上进行教学的。教材通过具体的生活情境，让学生充分感知平行和垂直是同一个平面内两条直线的特殊位置关系。基于以上安排，将本课时教学设计作如下说明。 《数学课程标准》提倡学生会用自己的语言去表述对概念的理解，倡导学生学会用所学的知识去解决生活中的问题。在学习本课时的过程中，让学生找生活中的平行现象、垂直现象，找几何图形中的平行线、垂线等活动都是这一理念的具体体现。特别是在最后环节，通过欣赏生活中的平行与垂直，让学生体会了平行与垂直与现实生活的密切联系，知道了平行与垂直的重要性，更感受了数学的魅力。根据本节课的教学目标，将教学内容分为两部分：第一部分通过探究与比较，让学生初步认识平行线和垂线；第二部分让学生进一步理解平行与垂直。 课前准备 教师准备　PPT课件　三角尺　量角器 学生准备　三角尺　量角器　直尺　手工纸 教学过程 创设情境，引入新课 1．画一画。 (1)同学们在纸上任意画两条直线，会有哪几种情况？ (2)教师总结同学画的各种情况，大体有以下几种：(出示课件) 2．揭示课题。 两条直线在同一个平面内的位置关系有以上几种情况，它们都有哪些特点呢？本节课我们就一起来探究。(板书课题) 设计意图：让学生发挥想象，动手画直线，锻炼了学生的想象力。学生在动手画的过程中也感受到同一个平面内两条直线之间的位置关系，培养了学生自主探究的意识。 探究比较，掌握特征 1．讨论，下面的图形可以分成几类？ (生尝试把画出的图形进行分类) 预设　学生以是否相交为标准，可能会把、分为一类，、分为一类。(图形可暂不做纠正) 2．小组讨论交流，探究图形特征。 (1)明确分类标准：按两条直线“相交”或“不相交”进行分类。 (2)重点讨论图形中的两条直线是否相交。(直线可以向两端无限延伸，图形中的两条直线延长后会相交) (3)明确分类结果。 相交：、、； 不相交：。 设计意图：分类是建立概念的基础，引导学生经历分类的过程，感受相交与平行的本质区别。 3．归纳特征，构建新知。 (1)平行。 通过同学们的探究，我们发现了在同一个平面内，两条直线的位置关系有两种情况：一种是相交，另一种是不相交。在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。(板书：平行) 表示方法：平行可以用符号“”表示。a与b互相平行，记作ab，读作a平行于b。 (2)垂直。 分类：把上面的图形、、以“是否相交成直角”为标准再次分类。 师：你怎么知道是否相交成直角呢？(用三角尺或量角器量一下) 呈现概念：图中两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。(板书：垂直) 表示方法：垂直可以用符号“”表示。直线a与b互相垂直，记作ab，读作a垂直于b，垂足用字母“O”表示。 4．联系实际，深化概念。 (1)过渡：其实我们天天都在和平行与垂直打交道。你们看，书本封面相邻的两条边是互相垂直的，相对的两条边是互相平行的。 (2)学生举例：同学们，找一找你的身边还有哪些平行或垂直的例子？找到后把你的发现告诉同组的同学。 设计意图：让学生举例说一说生活中的平行和垂直的例子，使学生充分体验数学与生活的联系，从而激发学习数学的兴趣。 小学数学, 教学 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的