人教版小学数学四年级上册第六单元《口算除法》导学案教学案.doc

人教版小学数学四年级上册第六单元《口算除法》导学案教学案 1口算除法导学案设计 课题 口算除法 课型 新授课 设计说明 　　为了让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有趣，使学生由被动接受转化为主动参与，从思维能力、情感态度等方面得到发展，本节课将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。先利用学校运动会的情境与学生进行聊天，取学生熟悉的素材进行导课。然后与学生一起探究除数是整十数的除法的口算算理。最后通过效果检测设计几道练习题，训练学生的口算能力，培养学生的发散思维。 课前准备 教师准备：PPT课件 学生准备：小棒 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，引入新课。(5分钟) 1.出示问题。 育新小学准备开秋季运动会，大队辅导员买了80面彩旗，每班分20面，大约可以分给几个班？ 2．导入新课。 (1)谁能帮助老师解决这个问题？ (2)这就是这节课我们要学习的内容。(板书课题) 1.认真倾听，交流题中的信息，理解题意。 2．(1)思考问题，明确解题思路，并列出算式80÷20。 (2)明确本节课的学习内容。 1.直接写得数。 20×3＝　 20×4＝ 60÷3＝80÷4＝ 30×4＝40×5＝ 120÷4＝200÷5＝ 二、合作探究，理解新知。(20分钟) (一)探究整十数除整十数的口算方法。 1．指导学生探究口算方法。 (1)要求学生先独立思考，再与同桌交流。 (2)集体汇报。 2．拓展。 (1)如果彩旗的数量是83面，每班分20面，大约可以分给几个班呢？ (2)怎样计算呢？和同桌交流一下，并汇报。 3．课件出示80÷19≈，先试着做一做，然后汇报结果并说一说做法。 (二)探究整十数除几百几十数的口算方法。 1．出示教材71页例2，组织学生尝试口算。 2．汇报。 (1)让学生汇报口算方法。 (2)与教材71页例1的口算方法进行比较。 3．想一想：122÷30≈ 120÷28≈ (一)探究整十数除整十数的口算方法。 1．(1)先独立思考口算方法，再与同桌交流。 (2)汇报： 生1：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。 生2：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。 生3：我通过分小棒的方法计算出80÷20＝4。 2．(1)思考老师提出的问题，并列出算式83÷20。 (2)先独立思考，再与同桌交流并汇报。(可以进行估算，把83看作80，83÷20≈4) 3．先试做，然后汇报结果并说明做法。 (二)探究整十数除几百几十数的口算方法。 1．先独立尝试口算，然后与同桌交流口算过程。 2．(1)汇报口算方法。(想乘法算除法；用表内除法计算) (2)比较得出：两道题的口算方法类似。 3．思考后汇报，把122÷30中的122看作120，再进行口算；把120÷28中的28看作30，再进行口算。 2.帮小动物回家。 3．估算下面各题。 141÷70≈ 363÷60≈ 422÷60≈ 563÷80≈ 4．(　　)里最大能填几？ 50×(　　)＜160 40×(　　)＜330 60×(　　)＜255 70×(　　)＜220 5．动物园的饲养员拿120个桃子喂小猴。 (1)如果平均分给60只小猴，那么每只小猴分得几个？ (2)如果平均分给40只小猴，那么每只小猴分得几个？ 三、巩固练习，应用所学知识解决问题。(10分钟) 1.出示教材71页“做一做”1、2题。 2．学校准备组织同学们去秋游，一共有160人，每辆车可以坐40人，至少需要多少辆车？ 1.先独立完成，然后汇报，最后集体订正。 2．小组讨论，结合生活实际解决问题。 四、课堂总结。(5分钟) 1.总结本节课的学习内容。 2．布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 教师批注 板书设计 口算除法 80÷20＝4 方法一　因为20×4＝80，所以80÷20＝4。 方法二　因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。 估算：83÷20≈4　　　　80÷19≈4 150÷50＝3 方法一　因为50×3＝150，所以150÷50＝3。 方法二　因为15÷5＝3，所以150÷50＝3。 估算：122÷30≈4　　　120÷28≈4　　　　　 小学数学, 教学 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。