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幼教论文：早教活动，沟通有技巧 幼教论文：早教活动，沟通有技巧 　　刚开始接触早期教育，我发现早期教育与幼儿园教育最大的区别就是需要直面家长，随时与家长进行沟通。如何设计一次早教活动，如何向家长介绍活动内容及其意义，如何更为有效的指导家长。作为一名初学者，在短暂的摸索过程中我发现，将分析问题常用的5W1H法则融入教师活动设计过程中，可以帮助教师更好地把握活动内容，更方便与家长进行互动，使家长更加清楚的了解活动过程和活动意义，使孩子更快的参与到活动中来，体验活动的乐趣。下面，我将按照一堂课的活动过程详细介绍5W1H法则是如何融入早期教育指导活动中的。 　　一、W：who 谁参与这个活动。在设计一次活动的时候，首先需要明确活动的参与者，是妈妈还是爷爷奶奶？是一岁以内的宝宝还是两岁以上的宝宝？针对不同目标人群设计符合年龄特点的活动内容。只有明确了活动对象，活动内容才能抓住孩子的关键期，有针对性的进行指导。如果设计的活动不适合该年龄段的孩子，活动过程中很容易出现孩子不感兴趣、完不成预设目标等现象，家长们看着着急又不能有效地指导，活动效果也不好。 　　二、W：what 这个活动是什么。在活动开始之前，需要告诉家长我们接下来的游戏名字是什么，通过名字，让家长对接下来的活动产生兴趣，并且有个初步了解。 　　三、W： why 为什么要进行这个活动。在设计活动的时候，教师需要心中有数，指导这个活动可以使宝宝得到哪些方面的发展。在每次活动完成之后，我们需要总结家长和宝宝刚才在活动中的表现，为下一次活动做铺垫。不光教师自己心中有数，还需要向家长说明做这个活动的原因。拿“听鼓声走”活动举例：活动结束后，教师可以先总结刚才的活动。如“很多宝宝都能在听到自己名字后有反应，比如举手或者立刻看向老师，这都是宝宝们对名字积极的回应。妈妈们刚才也很辛苦，抱着宝宝走了这么多圈，下次等宝宝熟悉环境了之后可以尝试让宝宝自己跟着鼓声走一走。” 　　接下来向家长说明为什么要玩这个游戏：“家长们平时在家叫宝宝的小名比较多，叫大名的比较少，这个游戏就是为了让宝宝逐渐熟悉自己的大名，为以后入园做准备。”通过分析课堂表现，让家长对几次活动的表现有个分析比较，直观感受孩子的细微变化。通过分析活动意义，让家长更认同教师的工作，更愿意带着孩子参与到我们的活动中来。 　　四、H：how 这个活动怎么玩。在介绍名字之后，详细介绍活动玩法，并预设宝宝可能会出现的反应。比如刚才的“听鼓声走”活动中，我们会首先介绍如何抱孩子：一只手托住宝宝的臀部，让宝宝跨坐在妈妈身上，一只手轻轻护住孩子的后背。 　　其次介绍游戏玩法：鼓声慢的时候我们慢慢走，鼓声快的时候我们快快走，鼓声停的时候我们要停下来。鼓声停下来的时候，老师会点到宝宝的名字，请宝宝举起小手，并回答“我在这呢”。 　　最后预设宝宝可能出现的反应：有的宝宝可能还比较害羞或者对自己的名字不太熟悉，我们的妈妈这时可以举起宝宝的小手，帮助宝宝回答“我在这呢”，对于能主动回应的宝宝，妈妈们可以亲亲他的小脸作为鼓励。如果是对整个活动比较陌生，不愿意参与的宝宝，妈妈们也可以抱着宝宝站在一旁让宝宝观察一下，等孩子了解整个活动是如何进行的之后，再鼓励宝宝参与进来。 　　通过详细介绍活动玩法和宝宝可能出现的反应，避免了家长对活动陌生，孩子也不熟悉周围环境，家长们又要跟着老师做又照顾孩子情绪的情况。让家长在活动进行过程中不至于手忙脚乱，能主动引导幼儿参与活动。 　　除了以上几点，我们亲子早教活动与普通幼儿园教育最大的区别是还应该针对家长们进行指导，因此可以将这个活动延伸到孩子在家的日常生活中去。对此，我们在活动结束后还需要介绍的两点是： 　　五、W：when 什么时间进行这个活动 　　六、W：where在哪里进行这个活动 　　比如在彩虹伞活动后，我们可以引导家长想一想，家里有什么东西可以像彩虹伞一样和孩子做游戏，有些家长就会提到“床单”等物品。这个时候教师就可以向家长介绍“平时在家的时候您也可以在宝宝午睡睡醒后（when）在床上（where）与孩子模拟彩虹伞的游戏。”通过简单的几句介绍，就能使家长的思维不拘泥于在幼儿园里，不仅对家长是个启迪，更使我们的指导融入孩子的生活，融入孩子的家庭，做到有延续性的早期教育指导。 　　在教育教学实践过程中，通过运用W（who 谁参与这个活动）W（what 这个活动是什么）W（ why 为什么要进行这个活动）H（how 这个活动怎么玩）W（when什么时间进行这个活动）W（where在哪里进行这个活动）这5W1H法则，不仅教师在备课时可以做到心中有数，在活动过程中，家长们也可以更加明白活动内容和活动意义，更主动配合教师工作，让孩子在活动中感受到一个更加投入、和谐的环境，使孩子更快的享受活动的乐趣并从中获得经验，让孩子更