小班化教育的教学方法.doc

小班化教育的教学方法 教学方法在一定意义上，也是教学的策略，只是教学方法比教学策略更具操作性。这里介绍的教学方法，较之以往学生班额数较多的“大班”，在课堂教学中可以得到比较充分地运用。 (一)、分组教学法 根据学生差异、兴趣爱好和需求，进行同质或异质编组。同质，有利教师重点辅导，是每个学生获得成功：异质，有利于同学相互帮助，有利于合作精神的培养，并可在教案的制定上体现出不同分组和不同要求的特点。 １、了解学生，按教学需要进行编组。 ２、 不同类型，层次的学生，可以有不同的分组要求。 ３、同质分组是动态变化的。要看情况变化而随时调整分组。 （二）、个别指导法 教师深入小组对学生进行个别指导，特别关注和帮助有困难、不常举手和不愿表演的学生，或对学有余力学生进行因材施教。 操作要点： １、了解学生装的知识基础和个性特点。 ２、要有针对性地进行个别指导。 ３、不仅要关注智力顺素，还要关注非智力因素。 （三）、五官体验教学法 让学生看一看，听一听，闻一闻，尝一尝，摸一摸和说一说等，调动学生装的五官来体验，从而产生欲望，培养经验。 操作要点： １、根据支教材需要和教学实际设计体验内容，课前准备好相应 的教具和学具。 ２、让学生从自己的五官体验中或得感受，领会教学内容，并得到更为深刻的印象。 （四）、游戏教学法。 让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动，在玩中学、学中玩，培养综合能力。 操作要点： １、根据教材内容和教学实际设计游戏内容，课前准备好相应的游戏器具。 ２、引导学生在游戏中学到教学所需要的知识，课前准备 ３、完成一个教学程序后，及时给与评价。不仅评价获得的知识，还要评价学生的参与过程。 （五）、尝试教学法 积极鼓励学生在已有经验基础上经研基础上进行尝试，进行推断，升华为间接经验。 操作要点： １、按教材内容和学生实际设计好尝试，特别是尝试的铺天垫性问题，要确倒好处，能起到从推断升华为间接经验的作用。 ２、 教学时，先让学生尝试，再有教师指导，获得新知，尝试时要给予中下学生必要的帮助。例如，为他们设计缩小坡度的尝试题或走到他们身边作个别辅导。 ３、让学生从尝试教学法中学会尝试学习方法，鼓励学生运用这种方法主动获取更多的新知 关于小班化课堂教学中个体化教育的理论思考 我校开展小班化教育。为提高小班化课堂教学的质量，探索小班化课堂教学的规律，我们开展小班化课堂教学中个体化教育的策略与应用的研究。本文就小班化课堂教学中个体化教育的若干问题谈谈自己的看法。 一、?????? 小班化教学学生人数少，一个班级学生数一般不超过30人，相对于传统的大班教学（每班40多人，50多人，甚至更多），学生学习空间大了，每一个学生活动的空间大了。由于学生人数少，易实施小组教学与个别化教学，每个学生自主活动、自主学习、自主创造的时间比传统的大班多了。这样更有利于学生个性健康发展，更有利于学生创造力的培养。 小班化教学，由于学生人数少，教师能更好地实施小组教学与个别化教学。一个班级20多个学生，可分作4个或5个小组，开展小组教学：小组同学一起学习课文、材料、讨论、交流、调查、访问、实验实践，相互帮助，共同提高。由于学生人数少，教师可对每个同学进行个别化教学：了解学习情况，指导学生学习，帮助学生克服困难，解答学生提出的问题。 由于人数少，小班化课堂教学中能更好地开展讨论式、互动式、开放式、启发式、探究式的教学。 教学中可较多地开展讨论式教学，小组就某一个问题展开讨论，全班就某一个问题进行交流。 教学中可更好地开展互动式教学，教师与学生互动，学生与学生互动。 教学中可更好地开展开放式教学，教学内容的开放性，教学时间的开放性，教学评价的开放性。 教学中可更好地开展启发式教学，进行集体启发，小组启发与个别启发。 教学中可更好地开展探究式教学，指导、激励学生探究，可进行集体探究、小组探究和个别探究。 由于学生人数少，师生接触的时间更多，师生关系更易趋于民主、平等、和谐、宽松、自由。学生人数比普通的大班少多了，一个教师平均只对10多个学生，师生接触，共同活动的时间明显增多，讨论、交流、探究的时间明显增多，师生个别讨论的时间增多，学生间个别交流增多。这样师生间、学生间易产生友好情感，易民主相处。 二、?????? 小班化教育的真蹄是通过小班化教育组织形式，充分运用小组教学与个别化教 学手段，使每一个学生与教师、学生、教材、环境等教育影响发生充分作用，从而加速学生化的进程，促进学生朝着“六个学会”发展目标更好前进。 小班化教育与传统的大班化教育相比，有以下优越性：/P p 1、 教师在备课、上课、作业、辅导、考核等教学过程中能够较好地考虑到学生个 体差异，更好地开展因材施教。由于学生