小班化——教育发展的新机遇.doc

小班化——教育发展的新机遇 各位领导、各位同仁，大家好，我校是从2004年9月起在全市范围内率先进行小班化实验，迄今已有整整7年时间了，虽然开始之初是由于学区内人数减少，生源大量流失，被迫而上，但今天我要说，学校真是因为这7年的小班化实验，让学校的办学水平得到长足的提高，让我们品尝到了小班化实验给我们的各种好处。好处有这么三方面：一是对于学校来说，小班化教学，使学生的综合素质得到迅速提升，学生的个性发展更加突出，学校的教学质量明显提升，学校的办学水平显著提升。二是对于教师而言，小班化教学，极大地减轻了教师的认知负荷和工作量。课堂上，教师不必扯着喉咙用尽元气大声“嚷嚷”以求班级五六十名学生都能听到，教师只要用适中的音量就能满足所有学生的“听力要求”，有的课型中，教师甚至可以坐在学生中间，既有亲和力，又让教师更轻松些。教师也不用把很多精力都花在学生的作业批改和订正上面，批改作业的负担大大减轻，教师可以与学生一起进行作业面批，让学生在教师的帮助下完成作业，掌握知识。有的教师还利用节省出来的时间，给学生建立个人档案，从而能够更好地去研究和分析每一个学生，更好地关注课堂与学生的健康发展，使教师的教学更精心、更细致，教师的教学理念在实验中不断得到更新，教师的专业素养得到提升。三是对于学生而言，在小班化课堂中，学生坐得宽松，课堂氛围也相当活跃，老师在轻松活跃的气氛中与学生进行着愉快的互动式教学，老师提问不断，每个学生也都能获得回答问题的机会，呈现出轻松活泼的课堂氛围，学生学得轻松，学习的积极性大大提高，在教学过程中又能受到教师的高度关注，自身的个性发展更加突出，学习成绩更加优异。今天我就就小班化教师如何做好教学五认真，谈一些我校的要求和做法。 一、备课环节 1、小班化备课要求： （1）备教材，要有统一目标（按照新课程标准要求） （2）备学生，要有不同要求（根据学生个体差异） （3）备过程，要备分层教学和综合教学 2、操作要点： ⑴备分层教学。 ①了解学生、熟悉学生。按学生的高、中、低的不同基础和学习能力，分为A、B、C三类。这种分类不能固定不变，而是呈现动态可变状，随着学生情况的变化，必须随时调整分类。 ②在备课中要针对三类学生分别制定不同的教学要求，分别设计不同的课堂提问，分别安排不同的作业练习。 ③编写授课教案。 ⑵备综合教案。 ①各科教师都要浏览其他学科的教材内容，以沟通学科的知识联系。 ②各科教师要找出本学科与其他学科的教材内容的“知识链”和思想品德教育的“结合点”，设计学科综合教学活动。如 “找春天”一课教学内容，可在语文、常识、自然、音乐、劳技和活动课程一起开展“找春天”的活动，然后对各科的要求进行综合，设计出综合教案，就可在上述课程中进行教学。 ③要注意把其他学科相关联的内容纳入自己的备课中。可采用： 同步关联——各学科的关联内容同时教学； 承前关联——把以学过的关联内容渗透在当前教学之中； 超前关联——把未学过的关联内容提前铺垫在当前教学之中。 二、上课环节 1、小班上课要求： （1）面向全体学生，让每个学生得到“阳光普照”； （2）分层施教，注意个别辅导； （3）重视综合教学，沟通科际联系； （4）要重视自主教学，培养学生自学能力。 2、操作要点： （1）面向全体。 角色上：变教师是知识传授者为学生的助学者 形式上：改变座位排列，缩短师生空间和心理距离，老师走下讲台，深入到学生中间进行教学活动； 情感上：要关爱每一个学生，对学生一视同仁，经常在学生身边，积极鼓励学生学习，让每个学生在认知满足的同时获得情感满足。 （2）分层施教。 ①、要根据统一的教学目标，让不同层次的学生按自己的不同要求，可以进行有选择的学习，教师必须提供让学生选择的条件和机会。 ②、课堂教学中，教师要针对不同基础的学生采用不同的方法：A类学生多给予自学机会；B类学生自学加教师适当点拨；C类学生则由教师扶持其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。 ③、教授新课时，教师通过分层提问和练习、小组学习，进行训练与巩固，让A类学生吃得饱，让B类学生跳一跳能摘到，C类学生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下，也能消化得了。 ④、课堂练习要有必做题和选做题。选做题中还可分为普通型、提高型，让学生按自身情况选做。 ⑤、要注意学生的不同学习情况，对少数学生提供个别帮助和辅导。 （3）综合教学。 ①、学科综合教学活动，既可以由教师出面主持，也可以由学生主持。一般年级越高，活动内容相对简单的可让学生主持，年级越低或活动内容相对复杂，，可由教师主持，还可以由教师和学生共同主持。 ②、活动内容的编排，大体有三种做法：一是“板块叠加”，一般以复习执教者任教学科内容为起始，然后抓住该学科内容的某一要点激发悬念，引入其他学科内容，使各学科内容自然叠加起来；二是“主线串联”，即在彼此关联