小组合作学习的建设和评价初探.doc

合作学习小组的建设和评价初探 成都市龙泉驿区第七中学校 王条心 摘要：从课堂教学中出现的实际问题出发，开展小组合作学习，在小组组建、小组学习流程、小组建设、小组管理与评价等，进行了操作层面的研究。合作学习小组的建设：1、确定合作学习小组人数，2、确定合作学习小组长，3、确定合作学习小组成员，4、编排合作小组成员座位，5、合作学习小组的内部分工，6、合作学习小组的文化建设。合作学习小组的合作模式主要有“塔式”、“放射式”、“双层式”、“混合式”。小组合作学习的评价主要包括：评价原则、评价依据、评价内容、评价执行者、评价时间和评价后的整改等。 关键词：合作学习、理念、小组建设、合作模式、小组评价 一、小组合作学习的内涵 小组合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。小组合作学习，让学生学会接受一个共同目标，并朝着这个目标去行动；学会与别人相处，敢于表现自我，并能虚心学习；学会处理个人与集体之间的利益，学会合理分工，有序行动，善于自立。因此小组合作学习是时代发展的必然要求，是人类生存和发展不可或缺的重要组成部分。将全班学生依学业水平、能力倾向、个性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情景，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。 二、自主合作学习的理念 近年来我校聚焦课堂，建特色初中的过程中，以建设学习小组为立足点，采用引导小组“独学”、“对学”、“群学”、“互学”的方式，既提高了教师的课堂教学效果，学生的课堂学习效率，又促进了班级管理方式和评价方式的转变。我们从课堂教学中出现的实际问题出发，开展小组合作学习，在小组组建、小组学习流程、小组建设、小组管理、小组评价等方面，提出了具体细致的要求，小组合作学习很好地体现了新课改的核心理念——自主学习、合作探究、交流评价。自主合作学习之价值：培养团队精神、合作品质、竞争意识；增强学习主动性、积极性；提供展示自我的平台；提高适应社会的能力。自主合作学习之课堂：自主学习——独立、自觉；合作交流——有序、高效；交流展示——规范、清楚。自主合作学习之课堂展示：口头展示表述清楚，板书展示正确美观，媒体展示相得益彰。自主合作学习之五“心”，自主学习需静心，合作探究当齐心，帮助别人有耐心，课堂听讲要专心，受到挫折不灰心 三、合作学习小组的建设 1、确定合作学习小组人数 合作学习小组人数的确定是小组合作学习的基础，是小组有效合作学习的前提。有效的小组合作学习的学生人数以6人或4人为宜。小组的规模大些，组内可能汇集起来的知识经验和其他信息量也相对多一些。但是小组人数过多，组内的交流就容易受到限制，交流也不够充分，小组成员间距离较远，讨论时声音大了，小组间容易相互干扰，声音小了，组员间不易听得清楚，部分学生容易游离于小组之外，游离于课堂之外。4人或6人小组有利于形成核心凝聚力，也有利于小组的管理，且可围可分，非常灵活。4人学习小组，全班共划分十二个学习小组，6人学习小组，全班共划分为九个学习小组。 2、确定合作学习小组长 自主合作学习的小组长是小组自主合作学习的示范者，合作探究的组织者，小组成长的引领者，班级建设的奉献者，小组合作学习的参与者。课堂上小组合作学习的效果如何，与小组长有直接的关系，合理选择小组长是有效开展小组合作学习的重要保证。小组长的生成要根据学情、班情在不同时期选择不同学生担任小组长。合作学习小组长的生成分三个阶段：（1）、班级组建初期，由于师生、生生不熟悉，由班主任指定分班花名册上后十三位同学为小组长。这主要是对这些孩子的一种激励，因为这部份学生在小学阶段可能从来没有担任过班级的任何职务，班级责任心不强，这样可以激发他们的集体责任感，班级荣誉心，更有利于对他们今后的教育管理。（2）、一个学月后由小组内民主选举各小组组长，再由班主任、科任老师、班委干部协商确定。（3）、半期考试后，根据操行评定情况和半期考试成绩综合排名确定小组长。 合理选择小组长是有效开展小组合作学习的重要保证，而加强对小组长的培训则是有效开展小组合作学习的关键。小组长工作的积极性、主动性，工作能力的强弱对小组的建设和发展至关重要。小组长的培训工作要多层次、多角度、多梯度的开展，还有根据小组的发展情况和发展中存在的实际问题及时进行。对小组长的培训工作一是要让小组长明确自己的职责。小组长是小组合作学习中的组织者、领导者，课堂上小组合作学习的效果如何与小组长有直接的关系，因此小组长必须做好以下几点，（1）榜样示范：小组长是一个小组的领袖，是组员学习的楷模，所以小组长要在组内处处起榜样作用，要求别人做到的自己要先做到。（2）检查督促：小