欢迎学生“别样”的声音.doc

河南省素质教育优秀论文申报 单位分类 初 中 学科分类 语 文 题 目 欢迎学生“别样”的声音 申 报 人 姓 名 鲍海燕 联系 电话 手机 工作单位 河南省商城县鲇鱼山中学 E—mall 通信地址 河南省商城县鲇鱼山中学 邮政 编码 465350 主 要 合 作 者 姓 名 工 作 单 位 欢迎学生“别样”的声音 商城县鲇鱼山中学 鲍海燕 2011年11月 欢迎学生“别样”的声音 商城县鲇鱼山中学 鲍海燕 摘要：学生发出“别样”的声音时，能否得当的处理，往往能够看出一个教师的知识水平和应变能力。能根据问题的实际特点因势利导，巧妙点拨，从而化被动为主动，不仅能很好的完成教学任务，还能取得出人意料的教学效果。 关键词：声音 别样 措施 目的 积极 春风 一个教师在授课的过程中从提出问题开始，希望学生的活动能够按照预先设计好的程序进行，然后顺其自然的推进课堂进程，害怕异样情况出现，影响教学任务的完成，总是采取一些措施，把学生的答案纳入自己的控制之中，跟讨厌一些离谱的答案。事实上无论怎样做，也避免不了出现“别样”的声音。许多老师对此很头疼，也感到十分棘手，不知如何是好。因此，课堂上不敢多提问题，甚至以减少学生的课堂活动，来增加对学生的课堂控制。但是，这样做不仅违背素质教育的要求，而且也违反了教学规律，是一种不尊重学生的表现。教育的本质需要我们从实际出发，从学生出发，因势利导，循循善诱，来达到教育的目的。下面就笔者的一次经历，谈谈自己在这方面的感受。 一天下午的语文课堂上，我正在给学生讲有关小说的任务描写方法时，“同学们，我们刚才复习了小说的人物描写方法，知道人物描写通常分为直接描写和间接描写。所谓直接描写是指直接刻画人物的外貌、语言、动作、神态和心理等。所谓间接描写是通过别人的反映或环境描写，从侧面烘托人物。下面我们结合《陌上桑》这篇课文，请大家谈一谈，好不好？”这时候学生们异口同声的答道:“好。”—“行者见罗敷，下担捋髭须……耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷。”“是间接描写。”“嗯，很好！”我带着满意的目光予以表扬后话锋一转问道：“青少年，老年人，走路的人，干活的人，他们见到了罗敷后，为什么都不约而同的停下来去看呢？”有几个同学回答说:“罗敷太美了。”突然一个很大的声音叫道：“说明他们都很好色。”接着是一阵哄堂大笑，教室里立刻沸腾起来，还有几个平时就很调皮的学生也“不怀好意”的跟着起哄。课堂秩序一下子混乱起来。说实在的，我当时真的很生气，很想发火，教训一下那个不知道天高地厚的家伙。但是理智告诉我，这个学生可能是顺口说出了“好色”这个词，恐怕思想上也混沌不清，有必要点化一下……短暂的停顿过后，我在黑板上写下了“好色”两个字，并在“好”字底下加上了着重符号。“同学们，‘好’字是多音字，如果是动词怎么读？再试着组几个词。”“动词读第四声，如：爱好、好逸恶劳、好胜……”同学们不知道我葫芦里卖的什么药，跟着齐声回答。课堂秩序也稍稍稳定了。“那么形容词该怎么读？也组几 个词。”“形容词读第三声，如：好人、好坏、好方法……”他们满脸疑惑的回答。”“非常好！那么，大家知道‘好色’一词中的‘好’属于哪种词性？该怎么读？”这时候学生们好像忘记了刚才的哄闹，满脸认真的回答道：“动词，读第四声。”“很好！那么请同学们现在用一个词来概括刚才那句诗中罗敷的特点。”“惊艳”、“漂亮”、“美丽”、“好看”……学生们争先恐后的抢答起来。我赶忙打断：“大家概括的十分准确，常言说‘爱美之心人皆有之’。所以人们见到美好的事物，都想欣赏，这是人之常情。由此看来，诗句中的青年人、老年人、耕者、行者都不约而同的停下来观看罗敷，是因为她实在太美丽了。下面我们换一种表达方式，大家试着比较一下。如果说罗敷真是太漂亮了！简直太美了！美得赛西施了。这样是更具体，还是更抽象了？”“更抽象了。”学生们带着微笑回答。“对，如果一味的说她如何如何的美，只能给大家留下非常模糊的印象。这样通过旁观者的反应来表现罗敷的美，读者会感到又具体又真切，从而留下了美好的想象。”这时候我看见课堂秩序又进入正轨了，便又接着说道：“我们耳边也经常听说谁谁很好色，这个‘好色’是指心术不正，怀有邪念，贪恋女色，而‘爱美’是对事物的欣赏、钦佩。两个词有着本质的区别。那么，刚才的那位同学用‘好色’来概括诗中旁观者的反映，大家觉得准确不准确呢？”“太不准确了！”大家众