第一章 现代教育技术概述64857.ppt

《现代教育技术》 向 磊 讲 师 E-mail:ielgnaix@ 西华师范大学教育学院 他们或者说我们将面对怎样变化的世界 学生使用现代信息技术普及率： 98% 的学生使用计算机； 99% 的学生有移动电话； 66% 的学生有iPod播放器； 64% 的学生有数码相机； 40% 的学生有游戏机； 学生使用信息技术的能力令教师吃惊 7-12年级的学生67%首先上网研究他们的主题， 10%到图书馆查阅书， 9%从教师那得到帮助， 5%查阅课本。 有关教育技术的几个问题 问题： 教育技术是做什么的？ 教育技术不就是使用那些机器、 工具、和设备做一些事情吗？ 教育技术学的专家与教育哲学、 心理学、社会学、教育史学专家 有什么区别？ 怎样利用教育技术学来改进我们 的教学和学习？ 第一章 现代教育技术概述一、教育技术与现代教育技术二、教育技术学的发展历史和学科性质三、教育技术学的理论基础 一、教育技术与现代教育技术 一、教育技术与现代教育技术 一、教育技术与现代教育技术 二、教育技术学发展史简介 二、教育技术学发展史简介 二、教育技术学发展史简介 二、教育技术学发展史简介 三、教育技术的理论基础 三、教育技术的理论基础 三、教育技术的理论基础 三、教育技术的理论基础 三、教育技术的理论基础 三种学习理论的比较 1、知识观行为主义和认知主义的知识观主要都是基于客观主义的，即世界是真实的，而知识就是对现实的准确表达，是有关现实的知识，是存在于学习者外部的。建构主义则对知识的客观性和确定性进行怀疑，认为是主体对客观世界的一种解释或假设，是主体与客体相互作用的结果。 三种学习理论的比较 2、学习的实质及其过程行为主义认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。与行为主义相反，认知主义学习理论认为学习并非是机械的、被动的刺激—反应的联结，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果，只有学习者把外来刺激同化进原有的认知结构中去，学习才会发生。建构主义则认为个体的知识既不是预成于内也不是完全来自经验，而是来自于主体与客体的相互活动中，学习就是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。 三种学习理论的比较 3、学习的条件行为主义对学习者和环境都很重视，认为要给予学习者各种刺激或反馈。学习的关键正是在于如何安排特定环境中的刺激及其后果的反馈。像行为主义一样，认知主义也强调环境条件在促进学习中的作用，但更侧重于学习者的心理活动。认为是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。环境只是提供潜在刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，这取决于学习者内部的心理结构。学习者与环境这两个因素对建构主义来说只是必要条件，但学习真正发生，还有赖于联结个体与环境的活动，因为正是两者之间的具体互动创造了知识。 三、教育技术的理论基础 具有代表性的教学理论有：1、布鲁纳的发现教学法 2、布卢姆的掌握学习教学法 3、巴班斯基的最优化教学 4、加涅针对学习条件的指导教学模式 5、克拉夫基的范例教学三、教育技术的理论基础 1、系统科学（P70） 2、系统科学的基本原理 3、系统方法 * * 《现代教育技术》课程介绍 性质：师范类公共必修课（32学时） 考试：闭卷笔试（70%试卷+30%平时） 学习目标：①掌握现代教育技术的基础知识②能根据教学内容和学生特点，选择、使用现代教学媒体③制作简单的教学软件④能进行信息化教学设计 《现代教育技术》课程内容介绍 一、理论与方法 二、现代教育教学环境 五、网络教育应用 三、现代媒体技术 四、学习媒体与学习资源 实验：制作多媒体课件 增加内容： Did You Know 你知道吗？ 美国有60个小孩出生，中国有244，印度有351。 今天，青少年使用网络来创造和分享他们自己的媒体……他们创造博客、Wiki、网页、上传自己的原创艺术作品、照片、在线视频故事…… 1/8的成年人还不知道什么是博客（Blog）， 9/10的成年人不知道Wiki ， 9/10的人不知道什么是播客（Podcast）， 你知道吗 2004年，YouTube还没出现， 2010年6月，YouTube每天有超过1亿个视频节目。 目前，超过1亿6百万人注册了MySpace， MySpace 成为世界上第十一大国（介于日本与墨西哥之间） 我们生活在一个指数增长的时代 2006 DVD=4.7G 2010 DVD=750G 新的科学技术知识大约每2年翻一番 对大学生来说，这意味着……当他们学习到第三年时，他们在第一年所学习到的东西有一半已经过时。 到2010年，互联网上可访问的信息数量将接近1秭= 1百万亿亿 (10