中外近代高等教育的比较.pptx

第四部分 比较与反思第十四讲中外近代高等教育发展进程、机制和动力的比较讲课人：李文杰第一节 中外近代高等教育发展进程的比较第二节中外近代高等教育发展机制的比较第三节中外近代高等教育发展动力的比较第一节 中外近代高等教育发展进程的比较一、欧美近代高等教育的发展 （德国、法国、英国、美国）二、俄国和日本近代高等教育的发展 （俄国、日本）三、中国近代高等教育的发展四、近代高等教育发展的“时间表”一、欧美近代高等教育的发展 近代高等教育不仅在中国与西方国家之间具有差别，就是在西方国家之间也存在着明显的不同。 中西之间的差别是由社会发展的不同阶段所引起的，这种差别主要是质的不同，而西方国家之间的不同则是在大致相同的社会发展阶段上发展速度的差异所造成的，这种不同主要是量的差别。 中世纪大学不仅是西方高等教育的渊源，同时也是西方高等教育近代发展的历史前提。 中世纪大学的特征：1.从机构的性质看，它不是学者个人研讨和传授知识的场所，而是学者与学者、学者与学生为研究学问共同形成的“组合”；2.从机构的职能看，其初始目的是培养能够胜任较高水平教学工作的教师3.从机构的组织看，已初步形成了大学、学院和系的组织系统。4. 从机构的内在精神看，它建立的最初目的是保障团体每个成员和团体本身的利益，这在很大程度上决定了其成员之间在权力和义务上的平等。5.中世纪大学的主要教学内容是古典人文学科和神学，所使用的教材则主要是古典作家的著作。（一）德国 德国高等教育的发展主要表现在两个方面： 大学教育的不断革新和近代大学的最终建立、各种类型的高等教育机构的兴起与高等教育制度的形成。 以哈勒大学、哥廷根大学、和埃尔兰根大学的建立为标志，德国大学教育开始进入其近代的发展历程。在大学的职能和教学制度等方面的明显特征。 第一，大学教育职能的扩大。 第二，大学教学内容的更新。 第三，大学教育性质的变化。鲍尔生（F.Paulsen）指出，18世纪德国大学的变化主要表现在以下几个方面：1.以人的理性独立为原则和基于现代科学特别是数学与物理学之上的现代哲学，取代亚里士多德的繁琐哲学；2.以自由研究和教学取代过去僵化、生硬的教学；3.以系统的讲授取代讲解范本的旧方式；4.以研讨班取代辩论；5.对古代语言的模仿为新人文主义者的有活力的研究所代替；6.德语取代拉丁语，成为教学用语。柏林大学1.柏林大学明确把学术自由作为基本的指导思想。 柏林大学明确把科学研究作为大学的主要职责。3.在继承和发展原有的研讨班的同时，建立了研究所，从而在制度上保证了科学研究的不断进行。（二）法国　法国高等教育的近代发展以1789年法国资产阶级大革命为开端。1806年，拿破仑发布《帝国大学令》，形成了高度集权的教育管理体制。 其影响有：1.高等教育机构的管理人员主要由中央政府和中央教育行政部门任命，高等教育完全服从于国家的意志。2.法国高等教育教学与研究严重脱节。3. 在拿破仑统治时期，法国事实上不存在真正的大学，有的只是相互毫无联系的专门学院。从19世纪末到20世纪前期，法国高等教育的改革主要在以下几个方面进行：第一，重新恢复大学，确立大学和学院的法律地位。第二，对学术和科学研究的重视，高等学校在法国科学、技术和文化发展中的地位不断加强。第三，现代化、正规化和民主化，日益成为高等教育的发展趋势。（三）英国 与德、法两国相比，英国近代高等教育的发展经历了一个较长时间的过程。 从16世纪开始，由于托马斯?克伦威尔的改革，英国大学的职能逐渐从培养神职人员为主转变到以培养绅士为主。这个时期英国大学的课程也开始发生了重要的变化。 在英国高等教育近代发展进程中，更具近代意义的变化是伦敦大学和城市大学的兴起。 伦敦大学与牛津、剑桥等古典大学的区别:1.与古典大学以培养绅士为主要教育目标不同，伦敦大学以培养受过良好教育的工商、金融以及法律、医学等方面的专业人员为主；2.与古典大学侧重古典人文学科和基础理论的教学不同，伦敦大学更注重近代的实用知识和技能的教育、训练，更重视大学教育与近代科学和工业发展的联系。 阿什比指出：“伦敦大学的建立，标志着科学革命最终开始进入英国高等教育。”城市学院和城市大学兴起的意义：1. 它们的兴起改变了古典大学对英国高等教育的垄断，进一步丰富了高等教育的类型，拓展了高等教育的外延；2. 为英国工业和科学技术的发展做出了重要贡献。3. 为高等教育机会的扩大、使更多的人受到高等教育，创造了有利的条件。4.标志着高等教育性质和职能的重大变化：从培养有教养的绅士到培养专业人才的变化、从探索知识和真理到为社会和社区服务的变化。（四）美国 美国近代高等教育的发展，大致上可以划分为四个前后相继的阶段。1.学院建立时期。 殖民地时期，北美移植宗主国英国大学的模式，先后建立了哈佛学院、威廉和玛丽学