打造高效课堂(二).ppt

一、课改核心 二、规范办学下的教学 一、课改核心 “我国基础教育改革贯穿着这样一个清晰的逻辑：教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学；课堂教学的核心环节是教师的专业发展。”—— 钟启泉《“有效教学”研究的价值》教育改革——课程改革——课堂教学——教师的专业发展 课改不是革命，而是“回归” 每一次变革都振振有词，但大多数变革都无果而终； 季羡林：我做了北大几十年的西语系主任，就如同是黑瞎子掰玉米，掰一个，丢一个，不断搞改革，今天搞一个名堂，还没开好头，一个新名堂又来了。 魏书生：不是我有什么本事，我只是把大家创造的办法守住，再守住，往精处做，往深处做。 刘京海（上海成功教育研究所所长）：改革有两种，一种是继承性的改革，一种是粉碎性的改革。对于教育来说，正确的选择应该是前者。 山东教育厅厅长齐涛：山东这一次全面实施素质教育，不是改革，不是“新政”，更不是革命，而是一种“回归”，是按照党和国家的教育方针，从基本的规范做起，让山东的各类教育回归到教育的基本规律上来，回归到新课程的基本要求上来。当前高考的模式 海南 广东 江苏 山东： “3+X+1” 基本能力 卷面100分，按60分计入 涉及除语文、数学、英语以外的所有学科 二、规范办学下的教学 1.导学案的设计使用 2. 教学模式研究现象：课堂上常见的“三个忍不住” 学生答错，教师忍不住就讲出来了； 学生答对了，教师忍不住立即表扬起来了； 时间不够，教师忍不住讲完了。 指导思想——六个“远大于” ①研究学生，激励学生乐学、主动学所取得的成效，远大于只研究教材，研究考题，研究教法（杜郎口之魂）。 ②用10分钟让学生悟明白1个道理所取得的成效，远大于老师用10分钟讲明白10个道理（讲明白不如悟明白）。 ③培养学生能力，在夯实基础上下工夫所取得的成效，远大于让学生“开眼”“见世面”做过多的难题、新题（基础与能力只有一步之遥）。 指导思想——六个“远大于” ④用1个小时去反思、琢磨所取得的成效，远大于用10个小时去备课、上课、批改作业（变费力教为费心教）。 ⑤让学生获得成功体验，从而激发和保持学生学科学习兴趣所取得的成效，远大于教师高超的教学艺术和丰富多彩教学内容的感染 (成功也是成功之母）。 ⑥让学生跳一跳，独立思考做一道题所取得的成效，远大于学生忙于应付匆忙做十道题（减负增效之良策）。 先行课-－追求课堂教学的高效益先行课，即对要讲授的某一节课，在整个备课组集体分析教材的基础上（确定教学目的、教学重点、教学难点、教学方法以及课堂教学基本思路），由一位教师执笔撰写教学案，经备课组长审查后，然后上课。 备课组的全体老师都参加听课，课后讲课老师做主讲人，谈自己的上课感受，再由大家群评，在此基础上修改教案（二次备课），大家共同使用。 2.精心设计、有效使用导学案 导学案的设计要过好两关： 教材关：教师要吃透教材的编写意图和知识结构，确定科学有效的教学对策； 学生关：教师要了解学生已有的学习经验，学习意向、兴趣，主要困难，解决因材施教、差异教育等问题。 教学案的使用 上课前一天，教师将教学案发给学生，让学生依据教学案进行预习自学。 课前，教师必须抽批部分教学案，以了解学生的预习情况，并进行最后的课前备课、调整。 上课时，师生共用教学案实施课堂教学。教师按照教学案进行预习检查和教学指导，遵循“先学后教、以学定教”的原则，有计划、有步骤、高效率地达成教学目标。 ——管理如何发挥在设计使用教学案中发挥促进和监督作用 关于导学案的三个规范的要求 ①备课规范：做到长计划短安排。学期初制定学期教学内容安排，提前二周制定课时计划，确定主备人；主备人提前一周完成导学案草稿，备课组长审阅后传送备课组全体教师，集体备课后的初稿经指导组长审核签字后定稿。 ②使用规范：导学案上课前一天发给学生。了解学情，鞭策学生。根据学情进行二次备课，在导学案背景下设计个性化的课堂实施方案。 ③格式规范：做到“五有”，有章、节和课题；有签名（主备人和审核人）；有课型和授课时间；有班级和学生姓名（便于收发、检查）；有总页码顺序（便于整理成册）。 导学案与备课笔记 导学案可以代替教师的备课笔记，但须有手写的二次备课设计 新授课和复习课教学全程均使用导学案，一课一案；教师不得弃用导学案另起炉灶 课前、课中、课后要抽查部分学案，课前抽查，每班不少于10份，全批改 导学案的批改与作业批改两项合并统计教师批改量。 导学案与课堂教学改革 课前——导预习 课上：导思、导练、导归类总结 课后——导复习、导巩固 导学案中的预习 一、阅读罗斯福新政一目回答： 1．罗斯福为什么能击败胡佛而当选总统？他上台后的首要任务是什么？ 2．自己记忆罗斯福新政的 具体措施： ★ ①金融：整顿②工业：调整③农业：调节 ④社