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1.3 耳和听觉(一)
【教学目标】
1.通过观察图片和模型,了解耳的结构。
2.知道耳的各部分结构的功能,以及中耳炎、失聪、晕车等疾病或症状。
3.能说出听觉的形成过程。
4.通过探究,培养学生建立猜想和设计实验方案的能力。
【重点难点】
重点:耳的结构及功能,听觉的形成过程。
难点:听觉的形成过程,探究双耳效应。
【教学准备】
教具准备:耳的结构模型、一块黑布(用来蒙住测试者的眼睛)、ppt课件
学具准备:棉花团(用来塞住耳朵)、铅笔一支(或其它能用来敲击课桌发出响声的用具)
【设计说明】
耳是人体五官(眼耳口鼻喉在的皮肤中有耵聍腺,分泌一种黄而稠的粘液,在空气中燥后形成黄而薄的屑片称之耳耵聍,俗称耳屎。能黏附灰尘小虫,对外耳道起保护作用。有些人认为耳屎脏、不卫生,常用发卡、火柴棍、挖耳勺等挖耳。其实,随着人的咀嚼讲话,耳屎会自然脱落排出,而无需特意挖耳可能引起外耳道发炎和鼓膜外伤当有巨大的响声时,强烈的声波能同时作用于鼓膜,从而达到避免出现巨大的压力差,使鼓膜发生破。避免强烈的声波鼓膜
(6)耳蜗:它因外形像蜗牛壳而得名,里面充满了液体和听觉感受器。听小骨传来的振动引起耳蜗内液体振动,听觉感受器便接受刺激产生了神经冲动,再由听神经传到脑部。(见ppt6)
(7)前庭和半规管:内有感受头部位置变动的位觉感受器,与保持身体平衡有关。会晕车的人位觉感受器往往过于敏感,旅途中头部位置较长时间的变动后,会出现头晕、呕吐等症状。
调查:有晕车反应的同学请举手,请他们说说晕车的感受和采取过哪些预防措施。
晕车药大多有副作用,下面介绍几种常用的方法:
①桔皮:乘车前1小时左右,将新鲜桔皮表面朝外,向内对折,然后对准两鼻孔两手指挤压,皮中便会喷射也带芳香味的油雾。可吸入10余次,乘车途中也照此法随时吸闻。
②风油精:乘车途中,将风油精搽于太阳穴或风池穴。亦可滴两滴风油精于肚脐眼处,并用伤湿止痛膏敷盖。
③食醋:乘车前喝一杯加醋的温开水,途中也不会晕车。
④伤湿止痛膏:乘车前取伤湿止痛膏贴于肚脐眼处,防止晕车疗效显著。
3.说出听觉的形成过程
生物体的结构总是与其功能相适应的,在了解耳的各部分结构和功能后,你能否简单的描述一下听觉是怎么形成的吗?(试着让学生说,教师适当引导,最后老师播放flash“听觉的形成”,然后再由学生复述。)(见ppt7)
(1)听觉的形成过程:声波→耳廓(收集声波)→外耳道→鼓膜(接受声波产生振动)→听小骨(传导并放大声波)→耳蜗(接受刺激产生信息)→听神经(传导信息)→大脑听觉中枢(形成听觉)
强调:大家一定要注意,只有通过大脑皮层的听觉中枢,才能形成听觉。哪位同学能够回答刚上课时的问题:为什么我们熟睡时听不到周围的声音呢?(见ppt8)
人睡着后大脑处于休息状态,神经也处于休息状态但并没有消失,而是你听到的声音不能够刺激你的大脑从休息状态中出来,一旦有足够的声音刺激了你的听觉神经,你就会苏醒过来了
活动:体验一下耳聋的感觉。(方法:用棉花塞住外耳道,再用力捂住耳朵,看着老师并试着听老师讲话。)(见ppt11)
我国有听力语言障碍的残疾人1770万,占全国人口的16.79‰,其中七岁以下聋幼儿可达80万,每年还将新产生聋儿3万余名。老年性耳聋有的949万,随着人口寿命增长和老龄化,老年性耳聋的人数不断增加。听力障碍严重影响着这些人的社会交往和个人生活质量。
思考:①你知道全国爱耳日及图标吗?(每年的3月3日,图标见右图。)
②根据以上常见的失聪原因,联系自身生活实际,我们应该怎样保护自己和他人的耳朵呢?(不胡乱挖耳朵;遇到巨响张嘴;遵守行为规范,避免与人打架等;中耳炎及时治疗;不乱服用药物等。)
4.科学探究:为什么要用两只耳听?
有些人因为某些原因,一只耳聋了,这对他的生活有影响吗?为什么要用两只耳听呢?我们一起来进行一次实验探究吧。(见ppt12)
(1)提出问题:为什么要用两只耳听呢?
(2)建立假设:
①用两只耳可能比用一只耳收集到的音量要大,因此听得更清楚。
②用两只耳听可能跟辨别声源的方向有关。
③可能左耳听左边的声音,右耳听右边的声音。
④……
(3)设计实验方案:(先讨论方案,假设①耗时较长,可布置为课外实验,假设②、③可立即在课堂上完成实验。)
①在安静的环境中,将放在正前方的录音机音量调到较低,用棉花堵住一只耳,然后往后退,直到听不见为止,然后做个记号,多做几次。换用两只耳重做实验,分别测出一只耳和两只耳的听力距离,如果测量结果相同,证明假设不成立。
②选择处于教室正中央的一位同学,蒙住眼睛作为被测对象,其周围前后左右、左前左后、右前右后八个方面各选一位同学用铅笔敲击桌子发出声音,让被测者判断声音的方向。在教师指挥下声源的位置要无规律变化,多次重复实验,记录在各个不
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