《冬阳童年骆驼队》集体备课稿.doc

集体备课教案第（ 一 ）稿 主备人：李招弟 时间 地点 记录人： 课时 2课时 课题 《冬阳?童年?骆驼队》 备课成员 王艳 、乌达巴拉、杨彩叶、张海燕 教 学 目 标 1、认识3个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 教学 重点 难点 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于骆驼队的回忆来表现童年生活的表达方法 教学 关注点 板书 设计 导学过程 修改意见 一、课前三分钟《我的童年趣事》 二、前置作业、小组交流 1、背景介绍：北京又称北平，在台湾有一位著名的女作家林海音，小名英子。五岁时随着父母来到北京，在那里度过了难忘的童年，少年，青年时光。回到台湾时，她把在北京生活的点点滴滴的往事写成了一本书《城南旧事》。今天我们要学习的《冬阳?童年?骆驼队》一课就是这本书的序言。 2、解题：自己读读课题，说说你的脑海中出现了一幅怎样的画面？ 3.生字、词语认读及理解 （1）认读词语 （2）、在预习后，我想和大家分享对这个词语的理解和感悟？我还有这个词语不理解，谁来帮助我？（针对“词语盘点”中内涵深刻的词语，导学单中提示的词语必须谈。） 4.课文朗读（教师根据文章确定“逐段读”或“指定段读” 5.课文内容概括。（先组内快速交流，然后……） 交流：下面来说一说，作者回忆了童年生活中的哪几个片段？ “学骆驼咀嚼4、“关于驼铃的遐想”5-9、“想替骆驼剪毛”10、“追问骆驼去处11-14 6.课文问题预设的感悟或自己提出的不理解的问题或有价值的问题。 三.小组交流、班级汇报 默读课文，梳理导学单中的主问题：说说课文给我留下怎样的印象？ 1.抽测小组汇报。 ⑴、小组中一人汇报某一句感悟并用朗读读出自己的感悟，组内成员进行一次补充感悟和朗读……） 2.其它组成员针对同一问题或同一句段进行二次补充感悟和朗读。（教师随机引导）…… 3.第一句交流补充完后，再将汇报交流的主发言权交回汇报组。 预设： （一）“学骆驼咀嚼” 1、学生抓模样谈从三个那样中读出了什么？ （好奇，喜欢骆驼，态度很安静。指导朗读，读出小英子的好奇喜爱。） 2、学生结合咀嚼的样子谈 （体会看的仔细，看的入神，看呆了！做动作理解“交错”，并指导朗读。） 3、观看骆驼咀嚼的视频 学生谈感受： （天真的神态，好奇的表情。观察很仔细，由脸到细节。描写的很生动形象，用了三个那样，抓住了骆驼的特点去描写。仿佛画面就在眼前。）师：小结写法；所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察，抓住事物的特点去写，才能写生动、写形象，给读者留下鲜明深刻的印象。 带着感受和理解再次有感情的读这段话。 师：呆的可爱，傻的纯真。看来这呆这傻只属于童年。 师：多么天真的童年啊，引读——夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 （二）“驼铃的遐想” 我们接着接着汇报下一童年片段：驼铃的遐想。说说骆驼给小英子留下了怎样深刻、美好的印象。 1、学生抓句子谈：如： 老师教……吃饱的：由骆驼想到老师教我做人。隐含着做事有韧劲、有毅力，坚持不解就会成功，半途而废终将一事无成的道理。 骆驼队走过来……我问……：小英子对骆驼的关注。 不是的……：大胆丰富的想象，天真，幼稚。 2、师：父女俩就驼铃的作用讨论了起来，父亲的观点是？女儿的观点是？你更喜欢谁的，说说你的理由？ 3、师：指导朗读，读出小英子的主见，读出爸爸的想了想。 学生同桌合作读。 4、引读——夏天过去，秋天过去，冬天有来了，骆驼队又来了，童年去一去不还了。和爸爸一起争论驼铃的事，我也不会再做了。 （三）“想替骆驼剪毛” 1、体会小英子的天真，幼稚…… 2、观看骆驼图片，体会小英子对骆驼的关心。 3、引读——夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下，想去剪驼毛的天真想法，我也不会再有了。 （四）“追问骆驼去处” 1、问妈妈夏天它们到哪里去了？这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问，谁。正是这看似没头没脑的话，才把小小的我内心对骆驼的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。 2、指导朗读师生配合读——生生配合读 3、小英子总是问总是问，问了哪些问题啊，快速浏览课文，他还可能问哪些问题？