四年级数学下册集体备课第四单元教案.doc

四年级数学集体备课教案 （2014～2015学年度第二学期） 第四单元 （初稿） 主备人：曹晓军 参备人：周国华 冯裕海 方德林 绩溪县桂枝小学 第四单元《小数的意义和性质》 教材简析 本单元的教学内容包括小数的意义、小数的读法和写法、小数的性质、小数的大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算和小数的近似数。这是在学生在熟练掌握了整数四则运算以及学习了分数、小数的初步认识的基础上进行教学的，也是学生今后学习小数四则运算的基础。在小数的意义和读写法的教学中，使学生明确小数表示的是分母为10、100、1000…的分数。并了解小数的计数单位及相邻计数单位间的进率是教学的重点。小数的性质通过直观地教学来说明，使学生明确在小数的末尾添上0或去掉0，不会引起小数大小的变化，这与整数不同。小数点移动引起小数大小的变化，既是计算小数乘除法的基础，同时也是学习小数与单位换算的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。 学情分析： 1、小数在日常生活中有广泛的应用，为学生的认识和学习过程提供了现实基础，也为教学提供了方便。因此，通过实际感知、切身感悟、小组讨论等方式，可以使学生逐步培养数感，促进对小数的认识和理解。 2、教学中应注重加强知识间的联系和区别，提高学生迁移知识的能力。通过类比、类推加强加理解。 3、认识事物的过程是呈螺旋式上升的，教学中应注重及时巩固练习，促进理解。 教学目标： 知识与技能 1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、会写小数。 2、理解和掌握小数的性质，会正确比较小数的大小。 3、理解和掌握小数点位置移动引起小数的大小变化规律，会进行与小数有关的单位换算。 4、掌握求一个小数的近似数的方法，会按要求正确求一个小数的近似数。 过程与方法 经历小数的发现和认识过程，体验从生活中学习数学和通过迁移、类推理解和掌握知识的学习方法。 情感态度与价值观 1、体会数学与生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。 2、理解知识的产生过程，接受历史唯物主义的教育。 3、感受到数学在实际生活中的作用，培养学生刻苦钻研、探求新知的良好品质。 课时安排： 根据教材编排，结合学生实际，本单元安排用13课时完成。 主备人 曹晓军 课题 第一课时 小数的产生和意义 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第32～33页例1、做一做，练习九1～3题 教学目标 1、学生通过学习，了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及单位间的进率。 2、学生经历思考、交流、探究、归纳的学习活动，动手操作能力及抽象概括能力得以初步培养。 3、学生感受事物之间普遍联系、实践第一的观点。 教学重点 学生理解和抽象小数的意义 教学难点 学生理解抽象小数的意义 教学方法 演示法、讲授法、练习法、启发式教学法。 教学准备 多媒体课件、直尺 教学过程 一、复习导入 1、填空： (1)0.1是( )分之一。0.7里有( )个0.1。 (2)10个0.1是( )。10个0.01是( )。 (3) 写成小数是( )。 (4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。 2、导入新课： 这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义) 二、探究新知 1、教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌、黑板的宽度，发现了什么？ (2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果) 1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10= (3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 2、教学小数的意义 (1) 投影出示例一，在图中填出分数和小数。 ①学生独立填空。 ②交流：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？7份呢？ ③引导口述：1分米是米，还可写成0.1米.(板书) ④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？ (2)出示米尺教具 师：这是把1米平均分成了多少份？根据前面的学习你能知道什么？讨论，指名回答。 提问：分母是100的分数可以写成几位小数？ (3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？ 学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米、6毫米、13毫米的放大图。 引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。 提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数) (4)抽象、概括小数的意义 ①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之