第22讲《人类遗传病》教师版.doc

淅 川 二 高 学校 生 物 学科《导学案与课堂组织设计》活页纸（教师版） 第 周 第 课时 课堂环节突破策略： 【课堂导入】图片导入：展示一些常见人类病理图片， 边看边提出问题： 每张图片对应提问是什么病？ 是否属于遗传病的范畴？属于哪种遗传病？ 通过层层深入的提问带领学生回顾所学内容，联想已学有关遗传病的知识，从而展开深入复习。 【预习案】处理办法：小组内自查，统一看法。组间补充质疑。（2分钟） 【探究案】 学习要求与处理办法： 先结合课本相应知识资料，形成自己的思考。然后组内讨论，统一观点，小组长安排展示，别的小组质疑点评补充。 【当堂训练】 处理办法： 1.学生自主完成，小组统一答案，展示并点评补充。 2.教师以套餐练习形式，分设针对每组A、B、C三层学生的ABC套餐练习，超出本层外的作业可自由选择完成，多做多得分，从而激发各层学生勇于挑战的学习激情。 【课堂小结】 教师引导学生画出本节知识网络，展示知识框架，建立学生的概括意识，提高学生的总结概括能力和逻辑思维能力。 课 题: 第22讲《人类遗传病》 设计人：胡玲 【学习目标】 知识与能力 说出人类遗传病类型； 理解人类遗传病的监测和预防方法； 简述人类基因组计划及其意义； 掌握并学会分析调查常见的类遗传病。 过程与方法 （1）通过自主学习的方法总结人类遗传病类型，概括人类遗传病的监测和预防方法，找出人类基因组计划及其意义； （2）通过分析遗传病类型学会用正确方法调查遗传病。 3、情感态度价值观 （1）端正学生对人类遗传病的认识，是学生能够科学看待遗传病； （2）通过联系生活使学生掌握了解常见遗传病的发病机理及相关生活常识。 【预习案】 1、人类常见遗传病都有哪些？分别有什么特点？举出实例。 2、 人类遗传病的监测和预防主要手段有哪些？有何意义？ 3、何为人类基因组计划？它的问世有何重大影响及意义？ 4、调查人群中遗传病的实验原理？实验关键流程？ 【探究案】 探究点一　人类常见的遗传病类型熟悉人类常见的遗传病类型，完成下表填空：分类 常见病例及表示方法 遗传特点 单基因遗传病常染色体 ____ 并指 ①无性别差异 ②含致病基因即患病 多指 软骨发育不全 ____ 苯丙酮尿症 ①无性别差异 ②隐性纯合发病 ______ 先天性聋哑 伴X染色体 显性 ________ ①与性别有关，含致病基因就患病，____________ ②有连续遗传现象 遗传性慢性肾炎 隐性 进行性肌营养不良 ①与性别有关，纯合女性或含致病基因的男性患病，男患多于女患 ②有交叉遗传、隔代发病的现象 ________ 血友病 伴Y染色体遗传病(如外耳道多毛症) 具有“男性______”的特点 多基因 遗传病 腭裂、无脑儿、____________、______________ ①常表现出家族聚集现象 ②易受环境影响 ③______中发病率较高 染色体异常 遗传病 ____________、猫叫综合征、性腺发育不良等 往往造成较严重的后果，甚至胚胎期就引起自然流产 思维拓展 1．只有单基因遗传病符合孟德尔遗传定律。 2．单基因遗传病受一对等位基因控制，不是一个基因控制。 3．携带遗传病基因的个体不一定会患遗传病，如Aa不是白化病患者；不携带遗传病基因的个体也可能患遗传病，如染色体异常遗传病。 4．先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病的区别 项目 先天性疾病 后天性疾病 家族性疾病 含义 出生前已形成的畸形或疾病 在后天发育过程中形成的疾病 指一个家族中多个成员都表现出来的同一种病 病因 由遗传物质改变引起的人类疾病为遗传病 从共同祖先继承相同致病基因为遗传病 由环境因素引起的人类疾病为非遗传病 由环境因素引起为非遗传病 联系 ①先天性疾病、家族性疾病不一定是遗传病； ②后天性疾病不一定不是遗传病 提醒　用集合的方式表示遗传病与两类疾病的关系如下： 探究示例1　(2009·江苏卷，18)下列关于人类遗传病的叙述，错误的是(　　)①一个家族仅一代人中出现过的疾病不是遗传病 ②一个家族几代人中都出现过的疾病是遗传病 ③携带遗传病基因的个体会患遗传病 ④不携带遗传病基因的个体不会患遗传病 A．①② B．③④ C．①②③ D．①②③④ 听课记录：　 　 探究点二　遗传病的监测和预防以及人类基因组计划 1．人类遗传病的监测和预防措施有哪些？ 　 　 2．人类基因组计划的任务是什么？ 　 　 思维拓展 1．