三湘教育的耀眼明珠.docVIP

三湘教育的耀眼明珠 　　2015年10月15日，河南省民权县王桥镇第二初级中学、甘肃临洮县上营初级中学等6所外省学校校长，来到湖南省浏阳市社港中学“取经”。此项活动是由国家教育部主办、湖南省中小学教师发展中心承办的“校长国培计划”――2015年边远贫困地区农村校长助力工程活动的第一站。社港中学是浏阳市一所偏远农村中学。自2009年起，该校采用“自学互探五步导学”课堂教学模式，按照“分类指导，分层推进”的课堂改革思路，每班设立方阵式学习小组，教师备课采用导学案，改课本式为活页式，改备课本为电子稿，大大提高了教与学效率，学生综合素质得以大幅提升，被授予长沙市课改样板校、湖南省中小学生教师培训基地校，被称为三湘教育的耀眼明珠。 　　学生成为课堂的主人 　　社港初级中学地处湖南浏阳、平江、长沙三地交界处的边陲小镇，位于古老的捞刀河畔，校园靓美，人文荟萃。学校创建于1969年，由原社港中学与甲山坪中学合并而成。一曲《浏阳河》唱响大江南北。学校有一群特别能奉献的教师群体，他们秉承“自强不息，敢为人先”的浏阳精神，执著追求“为学生一生幸福奠基”的办学理念，终于走在了全省课堂教学改革的前列。 　　学校介绍，学校“自学互探五步导学”课堂改革分为四个阶段。第一阶段为调研阶段。学校先后派出教师赴山东、安徽等地“跟班学习”，邀请专家到校培训、课堂点评等，通过“走出去、请进来”和教师研讨会等多种形式，分析评估学校实施课改方案，制定相关措施，达成课改共识。第二阶段为试点阶段。当年，七年级学生刚进校，由于学生生源基础差，学校上下一致认定：只有改革才能找出路。于是，七年级定为试点年级。通过试点，学生的兴趣、习惯、综合素质和学业成绩发生明显改变，社会反响好。第三阶段为分析总结与逐步推广阶段。系统分析与总结，构建、形成了新的课堂教学模式。第四阶段为全面推广阶段。学校成立三个中心，制定十项制度，通过督查与评价，修订、完善课改方案，基本形成具有社港中学特色的课堂改革模式――“自学互探五步导学”课堂教学模式，并得到了省、市教育主管部门的认可。 　　“自学互探五步导学”课堂教学模式将课堂分为5个环节，分别是：反馈、明向、互探、展示、评价。反馈（5分钟）：学生上黑板板书，教师负责预习（复习）准备，然后督促、检查学生反馈情况，以记分的形式评价结果。课代表或教师对预习（复习）反馈情况进行总结评点、提出建议，及时矫正存在的问题，为学习新知识奠定基础。明向（5分钟）：教师对本课学习内容创设情境，导入新课。学生提出、订正学习目标，教师修改、补充，或通过多媒体演示，检查掌握情况，通过创设教学情境，引出问题，激发学生学习兴趣，明确学习目标。互探（10分钟）：学生根据导学自学，组内讨论交流，理清内容要点；教师巡查，了解学情，准备素材；组长检查把握情况，订正小组计划，教师针对小组反馈情况，明确课堂展示重点，引导学生解题，督促学生全员参与互助合作学习。展示（20分钟）：生生、师生互动，以小组为单位将需要展示的问题作以解答，同学间进行补充、质疑或解惑，根据学生表现，教师适时点评、介入和点拨，通过互动，实现课堂自主与高效。评价（5分钟）：教师出示课前设计习题，或学生根据小组拟定习题，检验学习效果，以此发现问题，采用书面或口头形式，习题设计应分层，考虑各个层次的学生，实现学生参与度与满意度共同达标。 　　学校认为，传统课堂模式最大的弊端，是忽视学生的主体地位，学生不需要思考，只是被动地接受。传统课堂既不能保证学生是否理解、是否接受所传授的知识，更不能保证学生把知识转化为能力，课堂教给学生的只是表面的书本知识，而不是深层次的学习能力与素质提升。与授课方式改变相适应，教室布局也进行了大幅调整，课桌分组摆放，教室四周的黑板，是供学生分组展示用的。在讨论环节，通过制定小组评价细则，既可以锻炼孩子的胆量，也可以强化他们的口头表达能力，更多则是能有效促进学生的自觉思考。 　　对此，校长寻景辉说：学校课改实施“个人评价”与“教研组评价”相捆绑的方式进行，个人完成情况直接影响教研组的得分，教研组评价得分又直接影响教师在“名师骨干教师评价”中的得分，从而形成“人人争优秀，个个不掉队”的教学氛围。 　　“自学互探五步导学”课堂教学模式中，学生成为课堂的主人。针对以前“满堂灌”现象，学校作出硬性规定，一堂课教师讲授时间不得超过15分钟。在社港中学的课堂里，“展示”是一个很有特色的环节，所谓“展示”，就是学生说出他们在自学和小组讨论交流过程中遇到的困惑或思考，也可以是学习中的体会及心得，这是一个很有挑战性的环节。有老师说，过去，总是担心学生完成不了任务，担心他们抓不住学习中的重点、难点，所以习惯于手把手地教，永远也不敢放手。其实，对学生不放心，实际上是教师对自己的教学缺乏自信。在“自学互探五步导学