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中学网络教育与学科整合的方法探索 　　 摘 要：本文结合贵州地区教学实际情况，论述如何打破传统的教学模式，实现中学网络教育资源与学科整合，建立以信息技术教育为手段，以主动获取知识为目标的交互式、开放式的现代化教育教学模式。 　　 关键词：网络教育;学科整合 　　 网络的普及改变了传统的教学模式，《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要大力推进新型技术在教学过程中的应用，实现信息技术与学科的整合。尤其是贵州省制定的《贵州省中小学“班班通”项目用工程建设标准（试行）》，为网络教育资源与学科整合提供了重要的依据。实现网络教育资源与学科的整合，必须依赖于完善的硬件设施和过硬的教师资源的支持，因此，本文结合当前的中学教育现状，提出促进网络资源与学科整合的具体对策。 　　 一、贵州地区中学实际开课情况的调查 　　 近些年，尽管贵州在不断强调中学使用网络教育资源的重要性，但是由于贵州少数民族较多，地处偏远，经济落后，所以计算机技术应用不够广泛，课程教学仍然是沿用传统的模式，具体表现在： 　　 1.课堂教学“黑板+粉笔”的模式 　　 为提高中学生的综合素质，需要结合网络资源优势实现教育的拓展。但是，由于贵州部分地区经济比较落后，尤其是偏远的山村，到目前为止还没有接入网络，因此，教师在教学的过程中仍然是按照传统的教学方法进行，也就是课堂教学采取“黑板+粉笔”的模式，教学的内容主要是书本知识。 　　 2.网络资源与课程整合的深度不够 　　 经过调查发现，部分实施网络教育资源与学科整合的中学，他们对学科整合的作用尚没有深入的了解：一方面，在教学过程中教师过分依赖网络，从网上直接下载教育资源，而忽视结合学生的实际情况;另一方面，对整合的目标定位不准确，忽视了整合的最终目的，导致在具体的课堂中学生只是感受到了信息技术的多样性，而忽视了对知识的理解。 　　 二、网络教育资源与学科整合的重要性 　　 基于当前贵州教育的发展现状，实现网络教育资源与学科的整合具有重要的现实意义： 　　 1.有利于提高师生的信息素养 　　 在素质教育环境下，要求中学教育要以培养学生的信息素养为主，通过信息素养的提升，实现社会对高素质人才的需求。 　　 2.有利于完善中学课程内容的拓展 　　 实现网络教育资源与学科的融合，不仅可以打破传统的、封闭式的专业课程知识的局限，而且还可以改变传统的教学模式，实现由单一教学内容向综合知识体系的转变。通过整合后的课堂，学生可以学习到更多的知识。 　　 三、实现网络教育资源与学科整合的方法对策 　　 1.教育主管部门要重视信息化工作 　　 实现网络教育资源与学科的建设离不开政府部门的支持，因此，贵州省教育主管部门要站在全省的战略高度重视网络教育资源信息化工作：一方面，要将教育信息化建设的情况作为政府监督考核的重要内容，引导中学重视网络教育资源与学科的整合;另一方面，政府部门也要建立相应的规则制度，增加支持力度。 　　 2.构建高标准的教育资源公共服务平台体系 　　 虽然很多中学实施了网络教育资源平台建设，但是这些平台之间存在内容重复、技术落后以及应用效率不高的问题。因此，为了提高网络教育资源与学科整合的深度，应该结合当地的实际教育情况，构建高标准的教育资源公共服务平台：一是中学要结合本校特点明确建设什么样的教育资源，保障构建的教育公共服务平台要符合全省教育的要求;二是在构建教育资源平台时一定要将学生、教师以及网络技术专家的意见参考进来，并且根据学科教学的特点，寻求课程整合的最佳切入点;三是贵州教育部门也要积极与其他地区先进的网络资源进行合作，打造高品质的具有贵州特色的学习资源库。 　　 3.提升中学教师信息技术能力 　　 实现教育资源与学科的整合，最终需要教师的引导。因此，中学要加强对教师信息技术能力提升的培训：一是教育部门要制定中小学教师教育信息化专项培训规划，组建省级教师信息技术专家团队，采用集中培训和在线培训的方式，开展我省新一轮教育管理人员、校长、教师信息技术应用能力提升工程培训工作，提高全省教育工作者的信息素养，让信息技术设备、资源在学校发挥最大效益;二是抓好省级骨干教师的专项培训，为各市（州）培训一批骨干技术教师，使其成为本市（州）的培训骨干力量;加强全省义务教育阶段学校各学科教师利用信息技术优化课堂教学过程培训，督促校本培训，全面提升教育教学水平以及教育信息化管理能力和水平。 　　 4.优化网络环境，转变教材内容 　　 网络在给教育带来巨大便利的同时，也会因为环境的双面性而导致网络中存在过多的危害，尤其是网络中的不良信息会影响学生的健康发展。因此，实现网络资源与课程的整合就必须要做好以下工作：一是净化网络环境。除了国家层面的措施之外，学校也要合理引导学生，培养学生树立良好的