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中职学校班主任管理中的情感艺术 　　摘要：班主任是班级的领导者和管理者，为了能够促进学生全面发展，在管理过程中应该合理运用情感艺术。本文针对中职学校班主任管理工作情感艺术展开讨论，探究中职班主任在管理工作中运用情感艺术遇到的问题，以及如何运用情感艺术。 　　关键词：中职学校 班主任管理 情感艺术 　　我国中职学校学生学习水平参差不齐、自控能力差、综合素质低，班主任作为与中职学生接触最多的人，他们肩负管理的重任。中职学校的班主任需要针对每一个中职学生的特点进行正确的引导，学会运用情感艺术和学生保持良好的师生关系，加强对学生思想道德的培养，使他们的综合素质不断提高。 　　情感艺术在管理中的意义 　　中职学生由于自控能力差，情感波动相对于普通学生来说较大，很容易因为一点小事就爆发。情感艺术的正确运用，能够帮助班主任调节学生情绪，拉近与学生之间的距离。例如，中职学生刚刚进入校园，对于新环境和周围的人都不熟悉，很容易产生抵触的心理，班主任应该鼓励并开导学生，使他们能够融入到集体生活中。当新生能够适应校园生活后，教师适当保持距离，树立教师的威严，做到恩威并施。情感艺术能够帮助班主任保持良好的师生关系，了解中职学生的情绪特点，解决不必要的矛盾冲突，促进中职生身心的健康发展。 　　班主任的情感管理 　　管理理念陈旧 中职班主任在管理学生方法上过于守旧，没有创新精神，无法适应时代的发展，导致中职学生与班主任之间的关系不太融恰。班主任的心中总是有好坏学生之分，对于学生的情绪变化不能够给予正确的引导，只看到学生所表现出来的行为，不去探究学生行为的真正原因，很大程度上阻碍了学生的发展。 　　情感表达单一 班主任是中职学生学习生活中接触最密切的人，然而班主任对学生的情感表达过于单一，正常情况下就是态度温和地对班级进行管理，处理学生之间的矛盾时就会相对严厉，不懂得运用情感艺术管理学生，相对缺乏情感的表达，不利于班主任掌握中职学生的情绪变化，同样也阻碍了师生之间的情感交流。 　　忽视学生主体 每一个中职学生表达情感的方式都不一样，因为他们从小到大所经历的事情多少会影响到他们的内心世界。因此，班主任应该尊重每一个中职学生的特点，学会倾听他们的内心世界的声音，而不是用大人的角度去看待发生在学生身上的问题，遵循“以人为本”的原则，对他们进行教育。 　　管理中的情感艺术运用 　　从班主任自身做起 班主任肩负着教书育人的重任，对于班级每一个学生来说，班主任的一言一行大家都看在眼里，班主任的行为对于中职学生来说都是学习的榜样。因此，班主任在日常生活中应该严于律己，在学生面前对于情感的表达要恰当得体，树立良好的教师形象。中职学生大多来自不同地方，知识水平也是良莠不齐，班主任应该一视同仁，不放弃任何一个人，合理运用情感艺术对待每一个学生，促进他们的全面的发展，提高他们的综合素质。 　　疏导中职生的情绪情感 在学习生活中，班主任帮助中职学生正确面对不良的情绪和情感，比如，青春期的学生都会对异性产生好感，如果不能正确处理，就会演变成早恋。班主任有责任帮助学生树立正确的情感观念，将早恋止于萌芽状态。班主任在学习生活中，应该关注每一个中职学生情绪和情感的变化，及时运用情感艺术避免不良的情绪和情感的发生。在实施教育的过程中，多观察他们的情感变化，尝试站在学生的角度去思考问题，始终表达对他们的尊重和信任。 　　关心爱护中职学生 日常学习生活中，班主任要让中职学生感受到关心与爱护，这是班主任的情感表达，有利于树立班主任在学生心里的正面形象。对于“问题”学生，班主任应该给予更多的关心，才能了解他们的内心世界，如果只是惩罚他们，不去关注问题的根本所在，只会将问题恶化。除了解学生外，班主任还应该公平地对待每一个学生，正视他们身上存在的缺点，引导他们正确面对生活中的困难，使他们拥有健全的人格。 　　帮助学生树立自信心 班主任帮助学生树立自信心时，要对学生给予足够的信任，才能引导学生正面认识自身的情况，将自身的潜能发挥出来。班主任应该善于发现每一个学生的闪光点，用欣赏的眼光给予他们赞美和鼓励，有效地培养他们的自信心。现在的学生大多是独生子女，受到家人的呵护，都有一颗玻璃心，承受能力相对较弱，很容易产生叛逆的想法，因此班主任的鼓励能够消除他们的抵触心理，促进他们健康地成长。 　　中职学校班主任的管理工作是十分复杂的，班主任在管理过程中应该遵循“以人为本”的原则，尊重每一个中职学生的特点，对其进行正确的引导和教育。班主任在实施教育的过程中，应该不断地探索和学习，正确运用情感艺术管理中职学校的学生，才能成为一个受到学生喜爱的班主任。 　　参考文献 　　[1]谭佳.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].新课程（下），2013，（01）：91-92. 　　[