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中职英语阶段性复习有效策略探析 　　【摘要】中职教育作为教育改革的重要一环，应该进行一定的调整。随着英语越来越多的被应用，对于英语的教学也不再满足于灌输式教学。社会需要能够全面应用英语的人才，英语课程的改革迫在眉睫。中职英语教学作为一项重要的教学工作，其教学水平的提高，关系着学生英语学习的质量，对于学生英语阅读和写作的培养都有着重要的意义。英语复习课更是提升学生能力的关键，教师和学生都应该牢牢把握制定出切实可行的策略，来充分发挥英语复习课的最大效率。 　　【关键词】中职英语 复习 策略 　　在中职英语的教学中，一些老师和学生并不注重英语的作用，存在教师和学生应付了事的现象。当然也有就是教师在台上讲的眉飞色舞，学生在下面也是各有动作，将心放在课堂上的少之又少。在这样的因果循环下，教学效率达不到，学习能力提不高。英语复习课，也是巩固英语学习的关键，但是英语复习课的重要性没有得到完全的重视，课堂氛围沉闷，学生提不起兴趣，还有就是学生的自主学习意识太差，不能够全身心的投入。当然中职英语学习的学生基础也是相对薄弱，英语复习课上不能够做到合理安排。这些都是现在中职英语复习课堂存在的问题，那么，如何改善这种状况，找出相应的中职英语阶段性复习的有效策略显得尤为重要，也成为本文主要探究的问题。 　　提升中职英语复习的有效策略： 　　一、在复习的过程中，增强学生的自主学习意识 　　中职英语复习虽然是老师根据教学目标和教学内容来设定任务。但是，这并不能够抹杀掉学生作为课堂的主体，应该充分发挥自身的主观能动性。对于中职的学生对于自我的管理存在很大的问题，意识散漫都不利于英语复习活动的展开。这就需要教师发挥其积极的引导作用，让学生意识到英语的学习最终是对自己能力的提升，是可以在未来的生活中给在即带来裨益的。简单理解，教师应该是英语复习课程的引导者和建设者，让学生自己建立复习方案，自己去搜集有价值的信息。教师是方法和资源的提供者，学生是复习过程中的真正践行者，提高学生的自主学习的能力，自己积极主动地去探索，去研究，学会去发现问题，提出问题。在这样自主的氛围中，不断提升自我学习的意识，通过复习建立自己的英语学科体系，最终达到学习知识的目标。 　　二、进行分组讨论复习 　　分组教学是现在教育改革中最经常提及的教学方法，而且分组讨论可以有效地缓解课堂的紧张气氛，带动学生思维的运转。同样在进行阶段性英语复习的时候，也可以将学生进行分组。每一组的成员是由英语不同程度的学生组成，形成学生之间的互帮互助，让学生在小组的讨论和探究中强化复习的作用。每个小组要有自己的复习计划，要分列好每一个阶段应该复习的是什么内容。如果在复习的过程中出现问题，可以在小组内部进行探讨，解决问题。一旦碰到小组成员也不能够解决的问题，需要及时的与老师进行沟通，在老师的引导下顺利解决问题，完成复习目标。其实，小组之间也可以多些互动，进行英语复习，可以将之前的教学内容进行有效的整合，设置情景对话将所学习的内容串联，或是以舞台剧的形式，小组成员之间进行角色扮演，不仅可以在轻松愉悦的氛围中巩固所学到的知识，还能够有效地锻炼学生的英语口语以及提升他们的表现能力。 　　三、分层次展开复习 　　根据学生自身发展的特点来看，由于每个学生的英语学习程度是不一样的，所以说，对于英语知识的吸收能力也是不同的。这就需要，在进行英语复习的过程中，将学生根据英语学习能力的不同，进行不同层次的复习。首先，对于基础比较薄弱的同学，教师应该引导学生做好基础训练和强化，复习课正是基础薄弱同学的最好强化时期，也可以避免学生私下里不能够好好督促自己学习英语的困扰。主要就是强化语音训练和扩充单词量。对于基础不好的学生很多仍旧存在对简单的英文字母和音标认识不全，教师应该让这类学生从基础的语音知识和读音开始，不断的纠正学生的发音，节奏，连读等，只有当学生充分的认识语音，才有利于对词汇和短语的记忆，为英语学习能力的提升打下基础。复习课上对于已经学过的单词要及时的巩固，在进行记忆的事后可以采用联想记忆等方法。比如，在记忆单词“mean”这个单词的时候，与之相关的词汇还有“meaning（意义）”、“means（方式）”，这就是利用联想将一系列相关的词汇一并进行记忆。其次，对于能力中等的学生，主要是加强对于语法的复习。相对于词汇而言，语法的掌握才是学好英语的关键，只有非常熟悉一些语法的搭配和习惯用语，才能够在后期的阅读中减轻负担。而中等层次的学生欠缺的还是语法的知识。当然，在进行语法总结的时候，要注意一些经常出错的语法搭配，例如，“allow sb.to do sth.（允许某人做某事）”和“be allowed to do sth.（被允许做某事）”最后，对于层次较好的学生主要在复习课上强化他们的阅读写作能力。其实