以“微调研”入手，在研训中唤醒教师的职业敏感性.docVIP

以“微调研”入手，在研训中唤醒教师的职业敏感性 　　摘要：本文通过一则课题微调研入手，挖掘了被教师们忽略的教育生活里诸多的“小幸福”、“小遗憾”，促进教师走入学生的心灵生活，增加教师的职业敏感性。本文指出：微调研挖掘了一个良好的视角，使我们窥见学生生动的心灵生活。在关于教育生活“小幸福”的觉察里，本文从两点概括了孩子的心声：1.学生的小幸福来自教师对学生的关爱。2.学生“小幸福”来自教师对学生的期待。在对教育生活里“小遗憾”的觉察里，本文以如下三点浓缩了孩子的内心写照。1.学生需要老师进一步关注成长的需求；2.学生渴望老师的行为能少些负面情绪；3.学生希望得到老师更多、更细致的关怀。本文指出，教师们需要具有职业的敏感性，不断感受教育生活；我们需要微调查，使我们与孩子之间获得一种本质换位；本文以培训实践为例，建议培训者开辟资源，使培训更加人文化，亲近教师的心灵。使孩子的小遗憾不断消失，小幸福更加意味深长。 　　关键词：微调查；小幸福；小遗憾；积极心理 　　本文所指的微调研是运用长度较小的问卷，开展的一种调查。微调研虽然问卷长度和问题都不是很大，但能获取一种新鲜的信息，促发研究者的思考。在中小学教师研训工作中，如何真的走入学生的心灵生活，促进教师倾听学生，以下的微调研期望能给予我们启示。 　　一、微调研的设计和内容 　　微调研不一定适合所有的研究，笔者所使用的微调研有以下背景。 　　1.基于教师职业“微幸福”实践研究的课题 　　作为北京市规划办课题“朝阳区中小学教师职业‘微幸福’的实践研究”课题负责人，笔者和十余所的中小学课题组的教师们一起在教育生活里寻找、体味教师职业的“微幸福”，期间诸多的感动、觉察和感悟不断涌现出来。 　　“微幸福”是在微文化背景下产生的词语，以“微”字开头的种种活动，表达难度小、进入门槛低。微幸福指微小、轻微的幸福和接近幸福感觉的诸如：喜悦、感动、温暖、美好等对事物的主观感受。 　　当下积极心理学除了“微幸福”以外，还流行一个词语――心流（Flow）。也就是心理学上“flow”，它是指：当人进入一个活在当下，浑然忘我的状态感受最真切和细微的小幸福。快乐的人常常处于一种被称为畅态（flow）的境界中。 　　我们不愿意再去论证教师职业压力之大，因为它已经是毋庸置疑的事实。我们只想积极做点什么，改变点什么，使教师学会敏察幸福、品味幸福。于是，我们决定从教师职业“微幸福”开始入手。其意指围绕教师的职业生活发生的微小的、心流（flow）般的主观幸福感。 　　寻找和品味教育生活中的微小幸福，目的在于忽略那些诸如教育制度等暂时无法解决的弊端，改变教师的抱怨和对工作负担的压力感，引领教师行动起来，营造教育生活的当下的心流（flow）。 　　2.微调研的内容 　　都说孩子的世界是天使的世界，如果教师能够感觉自己的工作是与天使之心相伴，会不会有很多感动和感悟呢？无论如何，作为教师都应该走入孩子的内心内心世界，为此课题组设计了一个活动――让孩子写出其教育生活中的种种小幸福、小遗憾。 　　设计伊始，我们认为，这些小幸福一定和教师的职业微幸福息息相关。 　　触摸孩子们的答卷，我们课题组的老师竟然流泪了。那是感动、感悟和觉察的泪水。笔者愿把这样的内容和思考与大家分享。 　　我们进行了如下的设计。 　　1.请简要陈述出：发生在你和老师之间的一个事情，老师的做法，让人觉得温暖、喜悦和感动…… 　　[事情描述] 　　[当时，老师说了什么？做了什么？] 　　2.在学校，你记得一件让你不太开心、有些懊恼、有些失望的那个事情是什么？这个事情可以很小、很小哦，小到老师说过的令你失望的一句话都可以。请你把这个事情描述出来。并写出，如果当时老师如何做，你就会好受些。 　　[事情描述] 　　[如果当时老师这样做或者说这样的话，多好] 　　[内容] 　　如上的一个小调查，挖掘出了一个泉眼。教育生活生动的画卷从“小幸福”、“小遗憾”开始，轻轻铺展开来。 　　二、微调研挖掘了一个良好的视角，使我们窥见学生生动的心灵生活 　　调研获得了大量的信息，这些信息使阅读者十分的感动，悄然的静默和思考。 　　（一）关于教育生活里“小幸福”的觉察 　　通过调查，我们发现，这些不曾被注视过的小幸福，一直就在孩子的内心世界里。 　　1.学生的“小幸福”来自教师对学生的关爱 　　?记得有一次，老师看见我做题都快要哭起来，然后，老师走到我身边说：“怎么了？是哪里不会呢？”之后，老师慢慢给我讲解，老师说的话让我感觉很温暖。 　　?有一次，我跑步不小心摔倒了。老师让我过去，并问问我怎么样了。然后让我回班了。在课上，老师利用同学们读书的时间来把我的胳膊抬起来弯了一下，问我“疼不疼？”，我说“不疼”，这句话，使我温暖许久