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以任务驱动信息教学走向高效 　　【摘 要】学生学习的过程，就是解决一个个疑难问题而获得知识和提高解决问题能力的过程，用任务来驱动教学正好符合这一规律。文章从高中信息技术教学的角度，通过以任务为纲，创设教学情境;以任务设计教学，明确目标;以任务引领，加强合作学习三个方面展开论述。 　　【关键词】高中信息技术 任务驱动 高效 　　信息技术在高中阶段被国家规定为必修学科之一，已有15年的历史了。信息技术的重要性在学习、生活、工作中也越来越凸显，师生们越来越重视信息课的学习，教师们对信息技术课程教学的探讨也越来越深入。在百家争鸣、百花齐放的课改形势下，任务驱动信息教学成为大家的共识。 　　以“任务为主线，教师为主导，学生为主体”是任务驱动教学的主要形式和课堂模式。本文具体探讨高中信息教学中，如何使用任务教学，打造高中信息技术高效课堂的主要策略。 　　一、以任务为纲，创设教学情境 　　（一）创设真实情境 　　乐学的氛围以真实的情境为基础，老师干巴巴讲述课本内容的抽象方式只会使枯燥、抽象的信息知识让学生学习更加被动，而真实的任务情境可以激发学习的兴趣和探究的欲望。 　　谈话法创设真实情境导入新课，把学生引领到学习任务中。例如在学习《文件的下载》时，教师以真实的情境导入新授的学习：“如果你在网页上看到你喜欢的文章，听到一首你喜欢听的歌曲，看到一幅你喜欢的图片，见到一部你喜欢的电视剧，那么，你会怎么办？”问题性的导入，引发学生思考，从而进入到“文件的下载”的学习中。 　　再如，学习网页中的图片处理时，教师课前可以收集一些网页的标志，如百度、谷歌、搜狗、2345网、新浪、网易等，让学生猜一猜标志所代表的网站和有哪些信誉好的足球投注网站引擎，这些都是学生熟悉的内容，一定会引起学生的浓厚兴趣，然后，话题再转到由这些知名的网站中学到一些知识和经验，有助于自己在设计网站标志时受到启发。 　　（二）创设鲜活情境 　　在信息技术课堂教学中，生动、鲜活、形象的情境能使学生领会到情境教学的生动和活泼，从而激发学生主动获取知识，促其自主探究，实现“知之”到“乐之”的飞跃。如教师利用学生每天都接触的课程表，让学生按照一定的格式制作表格，表格要尽可能丰富充实、要具有实用的价值。任务一经下达，学生兴奋异常，开始着手设计，科目、课次、周几、具体每一节课的时间、甚至眼保健操和广播操时间都设计得井井有条。具体的任务结合鲜活的情境，学生才能有兴致。 　　例如在学习“文件的上传和下载”时，教师和学生一起探讨如何从FTP上下载文件、下载游戏，然后让学生亲自下载并安装，再亲自体验游戏的快乐。这样，因为会下载而可以玩游戏，没学会下载的就会主动向同学请教，于是，小组合作学习也在这个环节中得到充分的运用，合作意识加强，互帮互助、互相学习、互相促进的氛围也逐渐浓厚。 　　二、以任务设计教学，明确目标 　　在教学《日新月异的信息技术》时，让学生清楚这节课的主要学习任务和目标是掌握信息技术的发展史、信息技术的发展趋势、信息技术的应用以及影响等。那么，教学的任务设计和活动安排，沿着先“温故”，再“知新”，后运用深化的主线进行，教学条理明晰，容易向教学总目标靠近。 　　如先“温故”，“温故”的目的有两个，一复习巩固旧知识，二为了“知新”。因此，在“温故”阶段设计选择题。下列叙述正确的是（ ）。 　　A.因特网给我们带来了很多的信息，这些信息都可以相信，可以直接使用。 　　B.在因特网上，我们可以有哪些信誉好的足球投注网站到任何我们需要的信息。 　　C.获取信息后，应有效进行分类、整理和保存。 　　D.保存在计算机中的信息永远不会丢失。 　　再“知新”，知新是教学的重要环节。这节课可以以问题的形式来设计一个个小任务、细节问题，通过对这些小问题的思考、探讨来实现教学目标。如在“温故”后，首先由信息技术的英语缩略词IT开始，来熟悉信息技术的意义。再对古代的“学富五车”和一张信息光盘进行比较，强化了解信息的一些基本特征。通过Dos操作界面和鼠标/图形操作界面来介绍越来越好的人机界面。这一内容，又可以通过如下小任务来完成：通过3D游戏、家具三维立体照片、虚拟驾驶飞机模型实验等认识到信息技术的“虚拟模拟现实”;通过“耳麦”的图片了解“语音技术”;通过“机器人”“日本智能机器人”等说明信息技术的“智能代理技术”;等等。同样的，对于信息技术的发展 “越来越个性化的设计”“越来越高的价格性能比”等，也应从由点及面来进行认识和了解。 　　三、以任务引领，加强合作学习 　　信息技术无论是理论知识的学习还是具体操作，学生们时时都会面临现实而复杂的难题，那么新课改理念下的合作学习，更应淋漓尽致地发挥作用。 　　如让学生发一封E-mail，有的学生可能对电脑比较熟悉，经常运用，那么这个任务对他们来说，就非常简