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以校本研修促进教学质量提升 　　在深入推进校本研修的过程中，笔者深刻地感受到：校本研修不能大轰大嗡，需要拥有绿叶一样宁静的心境，需要始终不懈地以个人的反思研修为主，以改变课堂教学为本，如此校本研修才会一路绿色绽放，一路芬芳扑鼻。几年来，河北省丰宁第三小学牢牢把握初衷，通过抓实“每周一课”，优化作业设计，强化“三项工程”，狠抓教师专业成长，以提高教师的研究能力和专业素质为重点，推促教学质量的提升。现将学校一些做法汇报如下： 　　抓实“每周一课”，提升课堂品质 　　“每周一课”，顾名思义，就是每周每个年级每个学科重心研究一课，听评一课，集约资源包一课，成功一课。学校的“每周一课”有以下三个特点：一是语数英以年级组为单位，音体美信息以学科组为单位，每组6―8人，方便组织与研讨交流。二是区别于传统的听评课，学校实施“彩排式”集体备课模式，即先听课观摩――再课后研讨――最后实践提高。这一变革将教师集体备课的重心由关注课前的备课，改为关注课堂实际效果，从而大大提升了课堂效率。三是这种“真人模式”的彩排摒弃了集体备课中常常出现的“从备到讲周期过长、牵扯时间过多、无法监控”等难题，让教师得到的是切实可行的操作流程。 　　为了更好地推行“每周一课”，学校注重“三化”：一是要求具体化。学校对每科活动时间、活动次数、听评课、活动记载、活动检查都提出明确要求。二是检查专人化。由年级主任参与本年级各科活动，进行过程督导和活动报道的上传，这样也使年级主任对本年级教学教研情况了然于胸。三是活动情况公示化。每周对各组各科的“每周一课”开展情况在“周工作安排”背面进行公示，每次活动报道上传到校园网，这样无形中督促各组自觉、保质地完成活动。 　　通过“每周一课”的扎实开展，教师对教学过程的认识和对自我的认识大大提高，产生了自主发展的动力，形成了自我发展的能力，培养了合作研究的精神，也逐步建立了“追求卓越”的事业自觉，“责任?进取”的核心价值在校园内悄然形成。 　　优化作业设计，追求轻负高质 　　为了提高作业质量，学校打破教师单打独斗的格局，将作业设计作为集体备课的一项重要内容。同组教师共研作业内容与形式，将设计好的作业以电子稿形式发送到公共邮箱，方便下载共享。学期末再将其整理成作业资源包，成为学校的无形资产，为下一轮教学提供丰富的资源。学校要求优化作业设计，要具有“三性”：一是要有层次性，体现适当的坡度。每课时的作业设计都要体现出三个层次，即基本题型、综合题型、发展题型。二是要有多样性，注意变式和拓展。针对不同的内容，教师可以采用不同的作业形式，如设计一些观察性作业、调查性作业、实验性作业等。三是要有实用性，注重减负增质。倡导打印作业与手写作业相结合，教师可以将网上优秀的资源整理打印，不必担心抄题的费时费力，这样不仅大大减少了学生抄题的时间，而且作业容量大，效率高。 　　实施作业资源包建设，是学校落实学生“减负”的一项重要举措。精心设计、优化作业，实现了学生学习的省时高效，促进了学生知识结构的快速梳理与掌握，同时也提高了教师对教材的研读能力。 　　强化“三项工程”，塑造精英团队 　　高超的教学质量必然需要精英的教师团队。构筑适合教师成长的培养基地，建立促进精英锤炼的培训机制，是学校发展的永恒话题。为此，学校强化“三项工程”，抓好各个层面的教师能力提升，让每一名教师焕发职业风采。 　　一是抓实青蓝工程――师徒结对成长。学校的青蓝工程分两个层面：一是市、县级名师帮带校级骨干，二是校级骨干帮带青年教师。为了抓实青蓝工程，学校确定了师傅和徒弟的具体职责任务，并建立捆绑式考核制度和奖励制度。这一措施极大地调动了教师们的内驱力，骨干教师和青年教师一起钻研教材，教研氛围空前高涨。 　　二是做好杏坛工程――新调入教师转轨入列。为了让这些新调入教师尽快融入新环境，适应新岗位，使其达到学生管理、教学常规、课堂教学均合格的水平，学校采取了以下四个途径：一是观摩学习，查找不足；二是跟踪听课，随堂指导；三是研讨交流，相互启迪；四是师徒结对，助其提高。这样新调入教师不仅很快适应岗位要求，而且在备研组骨干教师的带领指导下专业水平也大大提升。 　　三是开发名师工程――骨干引领前行。学校要求每位名师做好“四个一”：围绕学校侧重点承担一个问题的研究，带一名青年骨干，每学期上一节示范课，每学期主讲一次校本培训。每学期的名师课堂展示活动是学校最热闹的时候，学校提前两周下发通知安排，号召同学和教师进行观摩学习，并写出听课感悟。通过观摩十几位名师的精彩课堂，老师们受益匪浅。 　　一路走来，通过始终不渝地打造教师成长工程，学校形成了一支精于业务，乐于奉献的教师团队。目前学校有省、市级骨干教师3人；市级学科带头人4人；教学能手9人；市、县级名师24人。几年中教师参加教学比武