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以游戏打开心门,用责任浸润心灵
摘要:本文针对中年级学生在心理发展过程中出现的推诿责任,不愿担当的心理问题,教师通过游戏的方式进行引导性教育,对学生心理进行干预,最后到达引发学生责任感,培养学生责任意识,提高学生抗挫折心理能力的目的。
通过游戏的方式,学生更大程度的接受了老师的教育,变得敢于担当,通过游戏的方式对学生进行了心理引导。
关键词:班级管理;心理;游戏;责任
勇于承担责任,勇于面对困难,才能使心灵变得健康。
――《少有人走的路》
我所在的三(1)班是个团结友爱的集体,30个孩子共同生活了三年,结下了深厚的情谊。他们相对于同龄的学生比较单纯,有时候处理问题的方法相对简单。随着他们慢慢长大,中年级的他们开始呈现出一些规律行的心理问题,比如责任意识的单薄,同学交往问题也日益凸显。
问题初现
一次学雷锋活动前,大队部组织学生干部进行了活动部署,让班干部们制定计划,组织同学们实施并对活动进行总结。上交活动计划的日子到了,我们的班长小蔡却羞涩的对我说:“老师,我们没有写活动计划,您能帮帮我们吗?”这让我感到十分诧异:班长小蔡一向是个认真负责的孩子,每次大队布置的任务他都能主动承担,按时完成,这次他却要向我求助?在和他简单交流后我了解到,原来这次活动辅导员老师在安排任务时并没有责任到人,而是让班干部们自己分工进行活动。旨在考察他们工作能力的同时考研团队合作能力以及责任心,这就造成了孩子们对工作互相推诿,不愿承担责任的情况。班长小蔡把写计划的任务分配给了卫生委员佳琪,因为活动的主题是改善学校卫生环境,而佳琪觉得自己写作能力不好,又把这件事儿安排给了学习委员,学习委员考虑到这不是自己的责任,就没有在意……最终造成了谁也没有完成这项任务的结果。
对于每一个班干部来讲,严格要求自己,帮助学校对其他同学做好服务工作是自己的责任,当大队对班干部分配了任务之后,每个小干部都应当尽到自己的责任,做好分内工作,主动协助他人。这件小事儿让我意识到,中年级的孩子们已经开始凸显出一些心理问题,比如不能正确的面对自己的问题,总是推诿责任,与同伴交往不能以正确方式对待等。孩子们的年龄逐渐长大,他们已经不再是集体庇佑下的小草,而应当奉献自己的力量来维护这个共同的“家”。意识到这一点之后,我想应该先想办法让孩子们明确什么是责任,并教给他们如何负责任,进而引导他们对自己的工作、学习、生活负责,调整他们的心理状态,从“我”这个主体出发,想事情,做事情。明确了这个思路后,我决定先带领他们在班里搞一次“我给植物当妈妈”的游戏,让孩子们能够通过这件事儿明白什么是责任,培养些责任意识。
游戏引领
正值春季,万物生长的季节,我采购了一些花盆和菠菜籽,让学生自己去寻找合适的土壤,同时告诉他们:如果找到土壤,准备培育自己的小苗宝宝,就要认真对它负责,不能不浇水,也不能多浇水,每天要用手去试试土壤的干湿程度,合适时才能给它浇水,看看谁最细心,谁的菠菜宝宝长得最快最茁壮。
让我没有想到的是,第二天所有的孩子都捧着装满土的小花盆回来了,等待着我播种。可能孩子们仅仅是对这种蔬菜的生长和收获感兴趣,但从中我也看到了藏在孩子心中的那份责任感,我为他们感到高兴,也有几分担心。果然,在播种几天后,有的孩子看到自己的小盆儿里什么动静都没有就准备放弃了,不再给自己的小苗晒太阳,而是把它丢在了角落,甚至不管不顾了。对此我并没有急于干涉,我想,当他们看到其他孩子坚持着努力着知道自己的花盆儿里长出小苗时,一定能够明白此时的放弃是一件多么遗憾的事情。又过了几天,有三个孩子中的菠菜从土里钻出了头,嫩嫩小小的叶子已经有了菠菜的形状,看见这些可爱的小芽儿,孩子们的兴致又来了。第二天,窗台上多了花洒,有了喷壶,有阳光的角落里挤满了小花盆儿,那几个土壤已经干涸了的孩子拿着花盆来找我,希望我能再给他们一些种子。我抓住这个契机,对孩子们说:“能尽自己的所能,自觉地去完成一件事儿,坚持、主动,就是你们理解了责任的含义。对于你们自己的植物宝宝,作为妈妈的你们能够培育它,保护它,每天给它浇水,把它放在有阳光的地方去,让它能茁壮生长就是你们的责任。如果由于你的疏忽让小苗儿死了,那就是你们的责任没有尽到。从今天开始,我们班的同学就一起比一比,看看哪位同学的责任心最强,最负责,让自己的小苗儿长得又高又快!”
自此,每天窗台前都围着很多孩子,他们细心照顾,仔细观察,都期盼着自己的小苗快点长大。将近一个月,孩子们的菠菜快要收获了!这时,我在班里召开了一次简单的班会,跟孩子们一起回顾了我们一起播种种子,照顾小苗的过程,分享了即将收获硕果的快乐与幸福,并告诉他们:责任,并非一件只有付出的事情,不是只有劳累的过程,而是代表着收获,意味着快乐。我想此时,责任在
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