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以研究的心态教好高中思想政治课 　　摘要：高中思想政治课不能单纯地进行“说教”，这样会引起学生厌学。教师要转变观念，启发学生思考，激发学生的学习主动性，培养学生的动手能力（即科研能力），让学生以社会学家研究现实问题的状态进行学习。 　　关键词：思考；实践；小论文；辩论；调查报告 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0117 　　中学政治课教学同其他学科一样面临着思想更新、教法更新的课题，这其中培养学生的创新精神和实践能力是时代发展对教师提出的挑战。 　　作为人文社会学科的入门课，作为培养学生世界观、人生观的重要课程，思想政治课重点应培养学生分析问题、解决问题的能力；归纳起来有两点：一是思考，二是实践。当学生开始思考了，才能谈上创新；有创新的种子，学生也就有了实践的冲动，二者相辅相成、互不分割。让学生早日进入社会学家搞科研的状态，对他们的思维和动手能力都是很好的锻炼。 　　这些年，本学科呈现出信息量大、内容更新快的特点，这更需要培养学生的基本能力，学生才能不断地进行自我知识更新。在这里需要强调方法论的培养，要让我们的学生学会思考，而不单纯做学舌的鹦鹉。教学效果的好坏不再是教师灌输了多少，而是学生学了多少，会不会学习，会不会获取并分析信息。转变教学观念，改变教学方法，不再以知识权威的面貌出现而是以一个引导者的身份出现似乎才是时下教师应该做的。因此，我们在具体教学中为了让学生学习变得主动，思考起来、行动起来，将小论文写作、辩论、写调查报告这些形式充分的利用起来，起到了较好的效果。 　　一、引导学生创作小论文 　　学生写作论文对调动学生学习的积极性效果非常明显，为帮助学生尽快进入写作状态，我们分以下步骤进行辅导： 　　1. 学习范文，选择优秀学生论文和正规的科研论文分别印发给大家，对论文结构、写作思路进行分析学习。 　　2. 指导学生针对所学内容自拟题目。为此，我们分了学习小组，由小组长负责组织讨论最后拟定论题。例如，我们在学习了税收、银行这些内容时，学生呈报上了“个人所得税的变化”“令人眩目的家庭理财”等有意义的题目。我们组织大家对所有同学拟定的题目进行了筛选润色，这个过程本身就是对知识的复习升华。 　　3. 介绍参考书目，指导同学查阅资料。面对众多媒体和巨大的信息，如何捕捉到最有价值的东西，也是学生必备的能力。 　　4. 指导学生拟定写作提纲，进入写作的实质阶段，对学生的初稿作进一步指导，帮助他们进行文字加工。 　　经过以上步骤，每位同学都熟悉了创作一篇论文的全过程。 　　最后，我们还要评选出优秀论文，组织论文发布会，由学生自己对创作过程进行描述，并宣读作品，以便同学间的交流和学习，对有微机操作基础的班级，我们还以班级为单位将优秀论文汇编成集，论文集的编排和印发都是在教师指导下由学生自己完成。这些活动激励了同学们的创作热情。 　　二、引导学生根据所学拟订课题进行辩论 　　引导学生对所学知识进行辩论，对培养学生的思考习惯也很有效果。最初，参加辩论的同学只是注重言辞的流利，当真正投入辩论中的时候，所有的人都意识到，辩论中的优胜者取决于对观点的深入理解和灵活应用，辩论场上在没有任何依赖的情况下要做到脱口而出，还是在于平时的积累和深入细致的思考，如果没有平时的“厚积”，绝不会做到赛场上的“薄发”。 　　为了把辩论这种形式同思想政治课有机地结合起来，同时又能切合学生实际，我们动了很多脑筋。由于哲学课涉及的是世界观、人生观和方法论的问题，所以最初的辩论活动我们是从哲学开始尝试的，在讲到“主观，客观，内因，外因，人的主观能动性”这些地方时，我们组织同学进行了“自律和他律哪个更重要”“未来社会是机遇决定人的发展还是能力决定人的发展”“近墨者黑，近墨者未必黑”等辩题的讨论。可喜的是，同学们在准备稿子时，不仅翻阅了教科书，而且查阅了有关哲学书籍，将课堂上要费很大力气才能讲明白的哲学问题搞得透彻清楚。尤其重要的是通过学以致用，使学生端正了学习态度，在学习上由被动变为主动。 　　最初只是选拔了部分知识底子厚，表达能力好的学生组成正反两方，教师从辩论形式、观点的确立、证据的选定等方面做了精心辅导，并组织同学们观看经典辩论赛的录像，利用班会时间进行辩论，这既是一种教学尝试，又丰富了学生的课余生活，同时也在全班起到了示范作用。经过这样几次活动后，形成了讨论、辩论的风气，辩论变的随机、随时，参与辩论的同学也扩大到全班范围，在讲课过程中只要有辩论价值的问题我们都要组织同学讨论和辩论。 　　讨论和写作是在社会科学研究上的必要做法，在教师的引导下，让学生早日进入社会科学家的科研状态，对培养学生的创新思维能力很有作用。 　　思想政治课所涉及到的内容，说到底是研究现实问