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以行业发展需求为目标导向的工程设计实践教学研究 　　摘要：在资讯发展瞬息万变的当今社会，工程行业的人才需求不再只追求数量，传统封闭式的实践教学模式已经不能满足未来社会的发展需求。根据工程界未来发展和随之不断变化的人才需求为目标导向，在分析国内工程类人才培养的普遍做法及广州大学建筑类人才培养现状的基础上，对建筑类专业的实践教学进行了一些创新性探索，以期培养出适应未来行业发展的工程类人才。 　　关键词：行业发展需求；目标导向；实践教学研究 　　中图分类号：TU986 文献标志码：A 文章编号：1671-2641（2016）03-0008-03 　　1研究背景、目的及意义 　　长期以来，不同行业的人才竞争都呈现出白热化的趋势。对工程行业而言，高校建筑工程人才培养的形势依旧严峻。其产学研三位一体的人才培养模式的实质及效益虽得到国内外工程教育界的广泛认可，然随着社会的发展，工程行业对人才要求越来越高，不仅要求专业技术能力强，在组织协调能力、团队合作能力、职业道德，以及对企业忠诚度等方面也都提出了更高的要求。 　　在这样的背景下，通过分析我国高校建筑专业的工程教育现状及社会需求，找出目前工程教育存在的问题，从工程设计类学科专业群的特点及社会需求等方面，阐明学科专业教育实施“厚基础、宽口径”人才培养的现实意义，针对性地提出在工程设计类应用型人才培养中进行产学研三位一体合作教育的要求及对策，并根据目前实施“厚基础、宽口径”人才培养的盲点及难点提出相应对策，结合CDIO工程教育模式，对工程教育的实践教学做一些探讨，让学生参与工程产品从研发、设计、制造到运行的整个生命周期，以期通过合作教育达到校、企、师、生等各方的和谐共赢，促进工程设计类学科专业教育的深化改革，使人才培养进一步适应时代和社会的要求，培养出与国际接轨的工程设计类人才。在此理论研究基础上，不断对工程类专业的实践教学进行一些创新性实践，在与时俱进的同时，探索随着社会发展而带来的对工程类人才的需求变化，以期培养出适应未来行业发展的工程设计类人才。 　　2工程设计实践教学现状研究 　　通过多年的教学实践、研究和思考，结合各专业的人才培养计划，探讨当前建筑、规划及园林专业普遍性的设计类课程，在吸取成功经验的同时，将研究重点放在总结其当前存在的不足及相应对策。 　　2.1学科要求与学生能力的差距 　　工程院《走向创新――创新型工程科技人才培养研究综合报告》提出了对工程院教育的希望，工业界既需要学术型工程科技人才，更需要应用型工程科技人才，而当前尤其需要科技交叉、科技继承创新的创新型工程科技人才，进行产品设计、开发新产品的人才，以及进行工程管理与经营的人才[1]。目前建筑工程类高等院校招生时为文理兼收，且不需加试美术，但学生的高分入学并不代表其对专业学习的潜在能力和热爱程度。不少学生的潜在能力与专业学科的要求存在较大差距。 　　2.2理论教授与设计实践脱节 　　教学体系长期按基础课、专业基础课、专业课的老三段来划分和安排，缺乏适应现代工程特点的变化。基础课甚至相当部分专业基础课是按照科学教育的理念组织的，主要考虑学科体系的完整性，并不按照工程的需要加以重组。专业课也主要是讲技术、讲分析，以还原论为基础，缺乏工程的系统思维、综合思维。在学科上划分过窄，课程设置单一，教学内容陈旧，教学方法呆板，在学科交叉、设计理念、理论与实践的结合、方案论证选择等方面，缺乏严密的组织，教学改革不够深入，这阻碍了高校在一个良性的轨道上咫尺天涯而有效地发展[2]。 　　课堂上的理论教学通常是讲授基本的设计原理和经典案例，实际工程案例的教学跟教师本人实践工程经验的多少有很大关系，教学水平参差不齐，理论与实践脱节现象确实存在。 　　2.3专业课程安排松散欠紧凑 　　在人才培养计划中，设计类课程的安排通常持续整个学期，每个学期完成2～3个作业，时间相对松散和自由，学生完成作业的周期长短不一，学生学习的主动性及钻研程度存在差异，学习的效果也因人而异。 　　2.4教学内容及设计课题设置相对固化 　　人才培养计划具有相对的稳定性，这也要求教学内容和设计课题相对稳定。高校人才培养中普遍存在设计实践课程教学手法单一，教学内容固化的问题。一个设计课题往往连续使用多次，而且因为各种原因，不少设计课程没有或极少进行现场调研、实例参观或交流互动等活动。 　　2.5教学方法和形式不够丰富 　　传统教学均以课堂讲授及设计辅导为主，教学方法和形式相对固化，不能完全满足社会发展对建筑工程人才培养的实际需求。 　　2.6前沿理论与实践的引入相对滞后 　　在校期间更多注重培养学生的基本理论和基本素质，前沿理论与实践的引入更多是靠一些学术讲座及校内外各种交流，且基本都在高年级进行，总体来讲相对滞后。