氯气的漂白性教学设计..docVIP

“富集在海水中的元素——氯”的教学设计（第二课时） ——化学学院2009级 甘亮 2009210330 一、教材分析 本节内容安排在新课程标准人教版《化学1》第四章《非金属及其化合物》中的第二节，有其重要意义。 （一）、教材的地位和作用 本节内容是全章教材的重点之一，而本章也是《化学1》的重点内容。氯不仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律的需要；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固；在教材中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的，这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高提供了一个极好的机会。 （二）、教学内容 本课时包含了两个方面的内容：氯气与水的反应、氯气与碱的反应。 在第一部分的教学中：利用实验学生自主探究氯气与水反应生成的产物，写出氯气与水反应的化学方程式，继而讲述次氯酸的性质。第二部分讲解氯气与碱的反应，从而导出工业漂白粉的制备方法，最后介绍氯气在化学工业中的应用。 （三）教学目标 1、知识与技能目标: 认识氯气能部分溶于水，掌握氯气跟水的反应，了解氯气可用来漂白杀菌，掌握次氯酸的化学性质；掌握氯气与碱的反应以及漂白粉的制法和漂白原理、使用方法，从中进一步认识氯气是一种活泼的非金属单质。 2、过程和方法目标: ①通过学生自己分析、制定研究方案、动手做实验、培养其表达、观察、分析能力。让学生掌握分析、制定实验方案、抽象概括的科学方法； ②培养学生搜集处理信息、获取新知识的能力及交流与合作的能力。 3、情感、态度和价值观目标: ①通过实验，增强了同学们对身边的化学现象的好奇心和探究欲，培养学生学习化学的兴趣； ②在对问题的解决中能培养学生事实求是，言必有据的的科学学习态度和自信、自立、自强的优良品质；能培养学生敏锐的观察能力。通过氯气在生产、生活中的应用体会化学与生活的联系。 （四）、教学重难点 1、教学重点：氯气与水反应、氯气与NaOH溶液反应；以及次氯酸的性质。 2、教学难点：氯气与水反应后产物的检验以及次氯酸的强氧化性。 二、学情分析 （一）、学生起点能力分析 学生通过第三章《金属及其化合物》这一章节及本章第一节——无机非金属材料硅的学习，已基本掌握了元素化合物学习的学习方法。学生可以运用原子结构的基本理论分析，知道氯原子最外层有7个电子，从而推测氯气是一种活泼的非金属元素，稳定价态为-1价，高一的学生也可以在老师的指导下，通过老师设计适当的情境和问题，就可以归纳出氯气的各种性质。而且，通过第二章氧化还原反应的学习，也为本节课内容的学习奠定了一定的基础。 （二）、学生认知方式分析 由于授课对象是高一学生，学生对于氯气及其化合物的了解并不多，尤其是次氯酸。而在氯水成分中，由于学生还没有学习弱电解质的电离，次氯酸根离子的存在学生难以理解；虽然氯元素与我们的生活息息相关，可是学生对其在我们生活及工业生产中的应用却关注不多，所以，教师可从生活中的问题着手，积极引导学生去思考，高一的学生在思维上很有活跃性，并有一定的广阔性和创造性，英雌，可以让学生主动的去探索和获取知识。同时，学生对于实验现象的观察和分析也具备一定的能力，因此，让学生主动参与实验探究也有利于学生学习的兴趣。 三、教学方式 1、教法指导: 采用以实验探究为主的教学方法进行开放式教学，在发现问题、提出假设、设计实验等过程中突出学生的主体参与和主动探索意识，激发学生学习激情，开拓学生思维，让学生在愉快的氛围中感知和探索新知，从而调动学生学习的主动性和积极性，培养学生集体主义情感。 2、学法指导: 体现 “以学生的发展为本” 的教学理念，让学生在原有知识的基础上发展新知识，不搞零起点上课，做到学生能自学的知识就创造条件让学生自己去学， 采取合作探究式的学习方法。 四、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 【活动1】投影：武汉近期发生水污染，出现刺鼻异味，武汉市居民大量抢购自来水。 播放一则视频，报道当时的新闻 【提问】： 从视频中，同学们知道自来水为什么会突然出现刺鼻异味呢？这股异味是从何而来呢？ 播放一张图片，图片为用污染的自来水做实验，将AgNO3溶液滴入到自来水中产生大量白色沉淀的实验。 【提问】 师：从图片和新闻中我们知道，自来水中投入了大量的氯气，可是为什么自来水受到污染要投入如此多的氯气来进行消毒呢？同学们想不想知道其中的原因和奥妙呢？ 生：想 师：同学们都很有求知欲，那么今天就带着这个问题