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上好小学语文课——在思考与行动中润泽课堂读书心得体会 篇一：上好小学语文课——在思考与行动中润泽课堂读书心得体会 上好小学语文课 ——在思考与行动中润泽课堂方里学区寇润利 我一直认为，一个人如果缺乏思考，她的人生注定是黯淡无光的， 很难想象一个没有思考的人能够成就自己的事业，让自己的人生变得精彩。对于师者，更是 如此。善于思考并勇于实践的老师给孩子们营造的是充满灵性的课堂。用智慧润泽课堂，成 就的必然是孩子们的精彩人生。 去年很有幸的参加了国培计划2013年小学语文骨干教师提 高班的研修学习；上个月又派去参加小语会组织的“陕西省第四届小学语文课堂教学观摩研 讨会”，聆听了来自各地市优秀参赛教师的14节语文课。国培计划的培训持续了三个月，培 训形式安排比较多样，有专家报告，有深入课堂和优秀教师观摩，还有同仁讨论。这次培训 对我来说收获很大。这是我走上教育岗位以来参加的时间最长，安排最扎实的一次培训。回 想十余年来的工作，随着教龄的增长，管理学生和组织教学的能力日渐成熟，工作热情却慢 慢地减退了，反复思考不得其解。经过这次培训，特别是同行的交流使我认识到，只有不断 地研修学习思考，才能成为优秀的幸福教师。下面就将这两次培训研修的所见、所学、所思 同大家一起分享。 三个月研修期间，我们听了35位专家教授的讲座，听了一节名师课，在西安四所有名的 小学去听课若干节；上个月去西安听了五节二年级的课，一节三年级课，两节四年级的课， 五年级五节课，六年级一节课，上完课由陕西师范大学附属小学教师，也是小语会青年教师 研究中心委 员王林波老师和宝鸡市教育局局长做了点评，这两位老师也是在研修班上过课的老师， 他们首先肯定了课堂的优点，重点通过这些课堂给我们解读了小学语文课堂中的几点误区， 并深刻的剖析误区，最后探讨如何走出这些误区。下面我将他们的一些教育思想道来与大家 分享，希望对各位老师的课堂教学有所帮助，或者说希望大家听完有所感悟。 一、深度思考，发现误区 （一） 小学语文课改中的误区 1、无限度地收集资料细心的老师发现，我们在课前布臵作业，让学生回去通过各种途径收集相关资料，上课 时，孩子们将收集到的资料拿了出来，一些学生拿的是品德书，或者课外书，条件好的孩子 拿的是从网上下载下来的资料，老师请孩子们开始交流展示，学生便争先恐后的将自己的资 料统统念给大家听，学习好点儿的读的还算流利，学习不太好的孩子念起来磕磕绊绊，既浪 费时间又说不到点子上，我们老师心里那个着急啊。反思其中缘由：《语文课标中》提出，“现 代社会要求公民运用现代技术收集和处理信息”，许多教师只注意了“运用现代技术搜集和处 理信息的能力”，而忽视了“公民”这一极为重要的词语。“公民”并不是“儿童”的同义语！ 搜集和处理信息的能力是需要培养的，是逐步形成，不可能一蹴而就。因此，我们要准确地 理解课程标准，同时，还应该充分考虑学生的年龄特征，真正做到以学生的发展为本。低年 级的学生以具体形象思维为主，图片资料对他们来说更容易接受，也更具吸引力。还可以更 明确的要求：搜集相关图片，再请教家人，听一听他们讲一讲相关信息。第 三学段的学生也可尽自己的能力去搜集并处理信息，取其精华，弃其糟粕。这样会更具 实效性。谨记：搜集资料是为学生学习服务的，我们的课堂不应该成为“资料展示厅”。 2、无节制地合作学习记得我们在培训期间，听大学南路小学一位老师讲《珍贵的纪念》一课时，引导学生进 行了两次合作学习。 第一次，请学生自由读课文的第一、二自然段，然后四人小组讨论：亭子是谁建的？小 动物们留下了什么纪念？小刺猬为什么站着不动？第二次，请学生齐读课文第三、四自然段， 然后同桌讨论：亭子周围的景色怎么样？花是谁种的？为什么“这才是珍贵的纪念”？课堂 上孩子们四人围坐在一起，你一言，我一语，合作学习的场面可谓“热闹”；可之后的交流却 颇令人失望，孩子们照本宣科，答案千篇一律，缺乏自己的独特见解。他们怎么了？难道不 愿意展示自己？ 反思：《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，认为教学内容的确定、教学 方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。但是，我们不能为了合作 而合作！有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？合作探究有 利于集思广益、优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。有的老师这时候可能会问，那 到底什么时候应该合作呢？好钢要用在刀刃上，讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题也 应该有思考价值，而且不宜过多。比如：出现了新知识、新能力时，可以让学生讨论探究； 或者遇到了大家都希望解决的问题，而且有一定难度时，可以让学生合作探究；当学生的意见不一致，而