初中历史教学如何贴近学生生活实际.doc

初中历史教学如何贴近学生生活实际 篇一：初中历史教学如何贴近学生生活实际论文 初中历史教学如何贴近学生的生活实际 新课程倡导历史教学贴近学生生活。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：要改变过于注重课本知识的现状，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”。 初中历史教学如何贴近学生的生活实际呢？我在“国培计划”的学习中从北京教育学院石景山分院汤敏老师的讲座中得到了启发。 一、创设情境，让学生轻松愉快地学习历史知识 在教学中，让历史课走进学生生活，让学生感悟到历史课就在我们的生活中，创设类似史实的情境，使学生感到身临其境，并由此引发学生思维和联想。怎样创设历史教学的情境呢？ 1.巧设情境导入新课，引导学生从生活走进教学 案例1：我在上《明清经济发展与闭关锁国》一课时，用多媒体展示一幅画面——“中秋的夜晚，葡萄架下，刘大一家在庭院内品尝月饼、花生、瓜子，院外的田野中长着玉米、马铃薯、甘薯等。” 问题：阅读教科书，找出画面中哪些农作物是明朝时期引进的？ 通过这样的情境，导向本课要学的内容。 案例2：在执教《科举制的创立》一课时，我这样带领学生走进课堂，即巧妙地设计了一个“通过考试选拔历史科代表”的情境：将事先准备的小卷分发给学生，学生都兴奋起来，积极紧张的答题。收卷后提问学生：“刚才模拟考试的目的是什么？形式是什么？选拔新官是任人唯亲还是任人唯贤？”这样，将模拟测试和本课的学 篇二：初中历史教学如何贴近学生的生活实际 初中历史教学如何贴近学生生活实际？ 南雄市雄州中学郭扬馨 最近两年赶上了课程改革的浪潮，按照新课改的要求，老师必须在教学方式上进行转变，改变“灌输式”的课堂教学方法，注重培养学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，最重要的是让生活走进课堂教学。历史是人类社会以往运动发展过程的记录。历史是现实的体现，现实是历史的延伸。对历史的认识不仅要从历史本质的观点去领悟，更要从历史与人和现实生活的亲身实践中去体验。把历史教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的历史为有趣、生动。易于理解的事物，让学生感受到历史其实来源于生活且无处不在的，历史的学习就是建立在日常生活中的，更好地体现生活。那么课堂教学如何更贴近学生生活的实际使学生完全参与到课堂上来呢？我提出了几点见解： 一、要转变教师教学观念 传统的教学注重“传道”、“授业”、“解惑”而忽视了学生的主体地位，往往整堂课以传授知识，解决问题为中心，学生学得被动，学得无奈。而今我们追求的是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使学生学得生动，学得主动，学得活泼，而教师也在与学生的交往过程中促进了自身素质的提高。因此在教学中教师更要关注历史与现实的联系，要善于将历史与现实相联系，尽可能与学生的现实生活结合起来。古为今用，拉近历史与现实的距离，可以增强教学的趣味性和有效性。虽然很多事发生在很久前，发生在遥远的地方，但自古至今，很多道理是类通的，只有贴近生活的教学才是有生命力的，才是真正寓教于乐、深入浅出的，是让学生乐于接受的，也是体现人文精神的教学，是符合新课程、素质教育理念的教学！ 二、要让历史课堂情境生活化，体验历史 教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。在日常的教学中，应该提供这样的思维环境，创设与学生生活环境、知识背景密 切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了的问题一样，需要大家一起来实践解决，通过自己的自主学习，集体的共同研究，最终得出学习结论。 比如在《科举制的创立》这课中，课前导学就设计了这样一个问题：搜集与科举制有关的成语、典故、诗句、俗语；搜集科举出身的历史名人、与科举制有关的家乡著名人物；了解与科举制有关的风俗。通过课前搜集的有关材料，从学生已有的用人与兴邦关系的知识经验和本地风俗“及第粥”“状元糕”的由来，从“登龙门”“状元”等生活经验着手，激发了学生学习本课的兴趣。通过采用情景再现的方法，把抽象的相关的各种知识让学生迅速地理解，既活跃了课堂气氛，又高效率地完成了教学任务。 三、历史问题生活化 新的课程标准更多地强调学生主动地运用所学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中设计问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探