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取消汇师小学英语教学比赛 篇一：小学部英语教师赴上海听课学习心得体会 小学部英语教师赴上海听课学习心得体会 我学习，我改变 ——上海听课归来谈感受 小学部英语科组 王妙芝 也许我们不能把每次的学习所得都运用于课堂中，但是新的教学理念已经印在脑海里 与旧的教学理念碰撞出火花，逐步开始转变我们的教学思维方式。 ——题记 金秋十月，正是收获的季节，我们有幸前往上海观摩了在徐汇区汇师小学举办的“2011上海市小学英语新教材青年教师教学展评”活动。为期两天的观摩活动，让我们领略了上海先进的英语教育，课堂上同学们出色的表现以及青年教师的风采都让我们折服，同时深切感受到“小学英语语篇教学单元整体设计”的意义，“基于单元整体教学下的文本再构”的重 要性和实效性。 学习即“刷新”。每一次外出听课学习回来，总会有一种被“刷新”的感觉，除了教学理念得到更新，我认为最重要的是，学习能重新燃起我的教学激情，鞭策着我努力向前行。 上海的小学英语教育让我惊讶、惊喜、惊叹。我惊讶于英语课的信息量竟然能够这么大，惊喜于学生的学习热情是那么的高涨，口语表达是那么的流利，惊叹于英语的“语用”功能在课堂中淋漓尽致的运用，这些成绩的取得与上海市教委教研室指导实施“单元整体教学”一定是密切相关。“单元整体教学”强调语言的积累、增加和运用，通过文本再构实现“语用”的要求，即旧知的复现、新知的整合以及新知的习得，同时要求在进行文本再构时，必须符合内容的“情感”要求，基于教村的单元主题并再构单课话题要符合学生年龄的认知水平与生活情境，凸显 内容的趣味性、思想性和文化性。 这一次，我“被撼动”了！我与同事们热烈地对每一节课进行了评论，分享学习所感所得，这也是一种学习和提高！我的思维方式从那一刻开始悄悄地发生改变，我要让教学设计和教学方式变得更科学，变得更合理高效，更适合语言习得规律，更有利于学生的学习。也许不能马上在课堂中使用这一模式，但是我已经在积极地思考： 怎样才能更好地整合教学内容？深圳的英语教材能使用这一模式吗？如何才能让它服务于我的教学呢？例如，以前在教学单词playground，我更多的从它的读音、词义进行教学，现在知道应该让学生在语境中学习、理解和运用，关注的是它的内容： playground-- We can run in the playground.We like playing in the playground.—I like the playground in my school. It’s big. We have PE lessons on it.We have lots of fun. 学习即解惑。在听课过程中，我总会不断地思考：教师对这个知识点处理得不好，要是让我来上这节课，怎么处理这个环节才有实效呢？这个话题原来这么处理效果会更好，为什么我以前就没有想到呢？在平常教学中产生的这样或那样的疑惑，在观课和听讲座中总能找得到满意的答案。 新课程非常强调对学生情感的培养，为了在课堂中体现这个要求，很多老师（包括我自己）都常常采用在最后一个环节播放一段从网上下载的视频或出示几张图片，然后在PPT呈现一句格言或谚语。如在教学Animals，前面的教学环节只是学习和操练动物的名称，最后一个环节播放一些人类与动物和谐相处的图片和一些动物受虐待的图片，然后告诉学生Take good care of the animal, they are our friends.（保护动物，它们是我的朋友），整个教学过程没有设计让学生体验“人和动物是朋友”的环节，仅从形式上完成了对学生情感的培养。 “情感是有内容有体验有感受的，应该是‘有感而发’。”上海师资培训中心王珏老师通过Mother’s Day的课例，让我找到了满意的答案： 第一课时：What does Mum do for me every day? 第二课时：What can I do for Mum? 第三课时：Happy Mother’s Day! 课例中通过回忆妈妈在日常生活中为“我”所做的事，“我”体会到母亲的爱；通过“我”为妈妈端上一杯茶、送一朵康乃馨、做一个卡片、拼一个模型，表达“我”对妈妈的爱，最后让妈妈过了个快乐而有意义的母亲节。在王珏老师看来，情感体现在教学过程、教学内容，是真实语言的体现，它不是“扣帽子”，不是一句格言或谚语就可以达到的。 学习即转变。本次的上海观课学习，学习的是前沿的教学理念，科学有效的教学方式，改变的是自己固有的已经落伍的教学观念，不再受学生欢迎的低效的教学方法，我们的收获 不仅仅是十七节课和一个讲座。 学习归来后，有感于现行我们学校的英语课堂与上海的差距，我们认真整理笔记，认真研读展评课教学设计说明和教案，上网查阅有关“