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塔的知识小学科学 篇一：经验之塔原理与小学科学教育 经验之塔原理与小学科学教育 学习的效用是获得经验。有的经验来自于亲历的直接方式，有的 来自于接受的间接方式。研究经验如何获得，便可以再传递经验的教 学中明确应该怎样去选择和运用媒体。 一、 经验之塔的结构 早在1946年，美国教育学家戴尔（Dale,E.）就对经验的由来做 戴尔的“经验之塔”模型 从这个模型，我们可以看出，戴尔按从具体到抽象的程度，将人 获得的经验分为10层。 第一层：有目的的直接经验。这个经验居于经验之塔的最底层， 即通过对事物的看、听、尝、闻、做取得的经验，如学生通过主动的 观察、实验、操作、调查得来的经验。这是直接与真实事物本身接触 的经验，是最丰满的直接经验，这种经验是小学科学教学中最基本的 也是最常见的经验形式。 第二层：设计的经验。比如制作飞机的模型。虽然飞机模型与真 飞机相比，其大小和复杂程度都不一样，但通过制作模型，可以产生 比用实物教学更好的效果。这是“真实的改编”，可以真实事物更容 易理解。 第三层：参加活动。有许多事情我们不可能直接体验到，有些观 念形态的东西也不能直接把它改编成经验形态。因此，参与一些仿照 的活动，比如表演，可以使我们尽量做到接近真实。如学生分角色表 演树木、土壤、水、空气、人等事物之间的密切关系。 第四层：观摩示范。对于一些对于复杂、或危险性较大、或设备 资源不足的实验，通过看别人怎么做，也可以达到理解的目的。以此 为基础，今后在适合的时候，自己就可以动手去做。在小学科学教学 中，最常见的观摩就是看教师和其他同学的实验操作示范。 第五层：见习旅行。通过看到真实的事物和现实的各种景象， 了解变化的过程，知道处理问题的方法。如参观垃圾处理场，看人们 处理垃圾的方法。 第六层：参观展览。通过观察实物或间接的资料，了解变化的产 生与发展，但本人不参与任何运作。如参观一些科普展览。 第七层：电影、电视视频。除了用电脑特技和人为技术处理的画面外，电影与电视视频都是把实实在在的事物转移到屏幕上来。虽然看视频不能得到直接经验，只能得到间接经验，但却能使我们获得一些经验的补偿。而且电影、电视视频选取的都是典型的素材，有利于我们将注意力集中到重要的部分。电影、电视视频还能跨域时空，将过去的、遥远的事物呈现在我们眼前。在现实生活中，电影和电视能提供小学生诸多内容的科学信息。 第八层：广播、录音、图片。这一层的经验侧重于人的视觉或听觉等某一种感觉，因此被称为“一种感觉”的经验。在小学科学教育中，已被相当广泛地使用。 第九层：视觉符号。主要是指图表、模拟图形等。图表、模拟图形不是用文字来表述事物，而是用人们称之为新语言的视觉符号来表达。它只是一个抽象的符号，而不是事物的实在形态，如连续观测记录水温的变化情况而获得的图表。这种经验形式往往适用于对高年级学生的教学。 第十层：语言符号。语言是指人类用来进行交际和思维活动的工具。语言分为口头语言和书面语言两种，位于“经验之塔”的最顶层。语言符号可以是实词或观念、概念、原理、公式等，其最重要的特点是抽象的表述。除了意思未变，文字与它所代表的事物或观念之间毫无类似之处。因此，尽管在教学中，包括小学科学教学，语言符号仍是学生的一种重要经验来源，如教师的讲解、说明、提示等，但完全脱离直接经验的、以语言符号为主要形式的教学，是不符合现代教学 理论的。 二、 经验之塔原理在教学中的应用 经验之塔符合人的认识规律，即：由具体到抽象，由感性到理 性，由个别到一般。塔的底层经验是最直接、最具体的，学习者最容易理解的，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象，便于迁移和应用。高一层经验的获得依赖于低一层经验的坚实的基础。不同的学习阶段选取的经验获得形式应该有所侧重。 1、 小学科学教育更应该注重直接经验 目前，我国小学科学教育的起始年级时小学三年级，结束时在小 学六年级，折算成年龄是8-11周岁左右。这个年龄阶段儿童的认知特点是由感性向理性转化，其中感性的成分还较多。他们的经验主要来自于亲身参与的实践活动，把怎样组织、引导学生实践放在设计教学活动的首位。 小学科学课程中的科学内容和知识，大多存在于我们的身边，其 存在形式不是抽象的理性和公式、符号，而是以林林总总的具体实在的事物和现象的方式，从一个个、一件件的个别事物和现象中反映出来。因此，学生感受、体验、认识这些科学范畴中的例子，就应该在与具体事物的接触中，在实践活动中，在动手做中进行。随着对这些个别事物的研究和认识程度的加深，学生才能逐步获得抽象的理性科学。即使被强行灌输，所获得的也只能是脱离实际的、对小学生毫无意义的原理和公式。 因此，科学教学无疑需要更多的学生自己就能使用的器具、材料， 也就是通