如何上好高中生物习题课.doc

如何上好高中生物习题课 篇一：论如何上好高中生物复习课 论如何上好高中生物复习课 摘 要：在复习中如何提高学生的能力和素质，适应高考改革的要求，是值得高三教师积极探讨的问题，本文陈述了从引导学生学会阅读，学会思考及对知识的灵活运用三个方面来提高复习效率，培养学生的能力，提高学生的素质，期望能起到抛砖引玉的作用。 关键词：生物学复习；阅读思考；应用 随着高考改革的不断深入，综合能力测试中，重视能力和素质的考查已成为新一轮高考的聚焦点。高考命题以能力立意为主，它强调学科知识结构中基本的、核心的内容；强调知识之间的内在联系；强调学以致用，理论联系实际；突出对学习方法和学习能力的考查。因此在复习过程中，教师已不能再对学生进行大量的知识灌输和反复的能力训练，而应该采取积极的手段，引导学生了解学习过程，学会学习，最大限度地激发学生的学习潜能，使学生具备面对复杂的问题在陌生的领域寻找答案的方法和能力。 1、引导学生学会”读” 1.1学会”读”课本。知识是能力的载体。高考强调素质和能力，但并不忽视基础知识的重要作用，能力离不开基础知识，离开了知识的积累，能力很难形成。因此要培养学生的能力，首先要掌握好基础知识。而”读”课本是夯实基础知识的最直接途径，这个”读”不单纯让学生阅读课本，而是在教师的精心指导下，完成对知识的归纳、疏理，弄清知识点的内在联系、找出被遗忘的、记忆模糊和理解不透彻的知识点，做好阅读笔记，逐一攻破。通过阅读，学生对基本概念、原理和规律的记忆得到加强，对基本原理和规律的前因后果、适用条件的理解更加透彻，同时还可充分调动学生学习的主观能动性，发挥学生的主体作用，培养学生的阅读能力。 1.2学会”读”资料。目前，社会上普遍关注的焦点、热点问题，许多是与生命科学密切相关的，这些成了每年综合能力测试的热门话题，如基因工程（2000年山西综合卷二、24），克隆技术（2001年广东河南综合卷一、13），酶工程（2001年广(来自:WwW.xltkwJ.cOm 小龙 文档 网:如何上好高中生物习题课)东河南综合卷一、14），胚胎干细胞的应用【2002年北京春季综合卷二、25 （4）】等。因此在复习过程中，要引导学生学会做生活的热心人，关注生活，关注社会、关注时事，学会多观察、广搜集、勤记录，把从报刊、杂志、广播等新闻媒体和网络系统上阅读到的与学科内容密切相关的资料，如吸烟、酗酒、吸毒、减肥、疾病的预防、人口与计生、粮食、资源和环境等及时记录下来。这样既能丰富学生的知识领域，扩大阅读视野，又能培养学生的自学能力。 2、引导学生学会”思” 综合科测试把考查学生思维能力放在核心位置，因此培养学生的思维能力应成为复习教学的重点，通过阅读加深了学生对基础知识的认识和理解。在此基础 篇二：浅议如何上好高中生物习题课 浅议如何上好高中生物习题课 石家庄市第17中学张风霞 习题课是高中生物教学中非常重要的一种课型。好的习题课不仅要解决学生 昨天的问题,更要能够帮助学生解决明天可能遇到的问题。但是要上好习题课， 出成效却不是那么容易。在课堂上却经常出现这样的情况：对答案时有人唉声叹 气，有人兴高采烈；分析习题时，教师苦口婆心，面面俱到，学生漫不经心，懒 得动脑；再次做同样的题目，一错再错，效率很低，浪费了宝贵的时间。这一现 象折射出一个令人深思的问题——如何提高习题课的课堂效率？本文就如何提 高习题课的课堂效率提出自己的一些体会。 以往习题课，总是按照从第一题到最后一题的顺序评讲，这种方式从表面来 看，似乎顾及到了全班各个层次的学生，毕竟从批改的情况来看，不管简单还是 复杂的题目，都有学生做错。可是，弊端也很多，比如这种评讲方式重难点很难 突出，那么学生也就不知道重点掌握什么，也不知道哪些题目对于本班来说是容 易做错的。某些学生发生的问题，在另一部分学生看来可能不成问题，难于兼顾 不同层次学生的需求，尤其难以引起那些自以为毫无问题、作风浮躁而又学得不 扎实的学生的兴趣。那么，如何调动各层次学生积极参与课堂活动，使讲评成为 全体师生的双边活动呢？ 我们尝试了这样一种评讲程序，在试卷评改好的基础上，把习题课分成四部 分。 第一部分 自主纠错（时控：10分钟） 课前将答案发给学生，对于出错率 较低、一般的知识性错误，让学生通过查阅教材自主解决。此阶段要求学生自己 分析错题原因，是知识没记住，还是表述不清、书写不规范，还是方法不对。并 将自己不能解决的问题做上标记，因为这是后面小组内讨论的重点。 第二部分 小组交流，合作探究（时控：10分钟） 把前后两排6人作为一 个生物学习小组，每组指定一名组长负责。讨论时，前排学生转向后面，老师先 提好要求，指出重点讨论的问题和时间安排