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小学作文正确使用标点符号的教学探索参考文献 篇一：标点符号在习作中的探索 浅谈小学低年级标点符号教学 许昌市东城区邓庄乡八里营小学 邓春霞 内容提要 在小学低年级的造句，写话练习和日记中，错用标点符号的现象很普遍。这直接影响学生书面语言表达能力的培养。因此，指导学生正确地使用标点符号，是小学语文教学中不可回避的问题。经过问卷调查，本人分析了低年级学生标点符号使用错误的原因，并进行了一些标点符号教学的探讨。本人认为，首先要增强学生正确使用标点符号的意识。其次，标点符号教学要抓住“两结合”，即与阅读教学，与写话练习相结合。最后要加强训练，让学生学会修改用错的标点符号。经过一年的实验研究，教学效果良好。这种教学方法适合小学低年级的标点符号教学，值得各位同仁借鉴。 关键词： 低年级标点符号教学 增强 意识 训练 运用 在传统阅读教学中，教师几乎把精力和时间全都用在指导学生阅读、理解文章的思想内容上，这几年有些改观，但却很少有人关注标点符号教学。叶圣陶先生曾说：?标点很要紧，如果一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。?郭沫若也曾说过：?标点一定要恰当。标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。标点错了，意义也错了。?标点符号是一种微小而极重要的语言工具，如果重视它，它的价值不小于一个文字。正确地运用标点符号，文章才能文从字顺，才能层次分明。从这几年的语文教学实践中，我发现低年级学生造句或者写日记时，标点符号使用的错误率很高。通过对第一学段标点符号使用的问卷调查，分析了低年级学生标点符号使用错误的原因，主要是老师不够重视。试想如果老师都不重视标点符号的正确使用，那么学生对标点符号的使用会更马虎。本人认为小学语文教师应该重视标点符号教学，更应该从低年级开始。下面谈谈标点符号教学的几点认识： 一、增强学生对标点符号的重视。 首先，我从故事入手。小学生对于稀奇和有趣的事物特别感兴趣，尤其是 低年级学生。因此，我从与标点教学有关的具有教育意义的故事中，让学生认识标点符号在语言表达中的重要性。例如：有位秀才写对联骂财主：新年好晦气，少喂猪，长成象老鼠，都死光。来来往往的行人看到这副对联，都这样念道：新年好晦气，少喂猪，长成象老鼠，都死光。财主听了恼羞成怒，知道是秀才故意辱骂他，于是就到县衙告状，可是秀才拿出对联当场念给县令听：新年好，晦气少；喂猪长成象，老鼠都死光。县令和财主听后，目瞪口呆，无言对答。虽然孩子们小，还不理解诗句的意思，但是通过这个有趣的故事也能自己领悟到标点的重要性，比老师一味的灌输更有效。 其次，我从朗读入手。在课文朗读时，学生经常会发现不同标点的句子，读起来意思就不一样。所以我在教学时，先给学生展示一个没有任何标点的例句，如：?这书上有字?让学生自主朗读，结果学生所读的语气、声调都不尽相同，然后我再把不同的标点给句子注上：?这书上有字。??这书上有字？??这书上有字！?学生在标点的指导下，能够较正确地把句子的感情通过不同语气和声调的朗读来体现出来。这样，学生对标点符号的重要性有了更进一步的认识和理解。 二、标点符号教学与阅读教学及标点符号的运用相结合 标点符号教学的主要方法就是要把学习标点和理解课文内容紧密结合起来，和指导学生正确运用密切结合起来。标点符号教学主要是通过阅读中的句子教学和朗读教学来完成的。 在句子教学中，首先要运用标点符号帮助学生了解句子的结构层次，体会句子的思想感情。其次要通过对句子内容的理解加深对标点符号用法的认识。例如：人教版，二年级下册《最大的?书?》一文中?你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。?在读这个句子时，可让学生想一想句子为什么要用分号，由此引导学生体会什么叫雨痕，什么叫波痕，什么叫矿物。在理解句子的内容后，再让他们读读这个句子，就能比较容易地认识到分号的作用和它表示的停顿。 在朗读教学中，首先要运用标点帮助学生认识句子的结构层次，确定朗读时的语法停顿，其次要通过正确的朗读加深对标点的认识。例如：人教版，一年级下册《夏夜多美》一文中有句话，睡莲说：?今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美！?在指导朗读时，老师可以问学生：?这段话可分为几个部分?怎么看出来 的??生答：?两个部分，通过两个感叹号表达出来?。再问学生：?朗读时，你认为要表现怎样的情感呢？?通过对感叹号的了解，再读读句子，联系上下文体会，从而让学生读出睡莲对夏夜美景的喜爱之情。 标点符号教学要密切联系学生运用标点的实际，指导学生正确运用标点。小学生写话时，经常错用冒号和引号，只要有?说?字就要加上冒号和引号。在课堂练习中，我出了一道题：让学生用上冒号和引号写几句话。在同学们精彩的回答中，我发现了一些问题。下面的片断来自三个小朋友的