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小学科学教学实录 篇一：小学六年级科学教学实录 小学六年级科学《抵抗弯曲》教学实录 祝河森 一）图片导入： 师：（伴着音乐欣赏宜都“清江润园、民俗村、民俗村、长江大桥、杨守敬小学”等部分建筑群图片），边欣赏边回忆这儿是哪里的建筑群，观看了这些建筑群你又有什么感想呢？ 生：太美丽了，建筑师太伟大了！ 师：这些外观美丽而雄伟的建筑群，你们认真观察过吗，它们的内部构造又是怎样的呢？（出示内部构造图）下面请同学们看一看，它们这些建筑内部结构上有什么共同的特点吗？ 生：都是由横着和竖着的东西支撑起来?? 师：这些横着和竖着的结构在科学上我们称它为什么呢？横着的称为横梁，竖着的称为柱子。瞧，这是?（柱子）这呢？（横梁） 师：再请同学们找一找我们的教室，哪些是横梁，哪些又是柱子呢？ 生：（生昂首张望并比划）横着的是横梁，墙四角的有柱子。 师：为什么我们的房子要有横梁和柱子支撑呢？ 生：为了使房子更牢固。 师：如果某个建筑物倒塌了（出示断裂的桥面），比如这座桥塌了，你们说说可能是哪里出了问题？ 生：横梁和柱子断裂了。 师：桥梁和支撑桥的柱子哪个更容易断裂呢？（出示模拟纸桥） 生：横着的梁比竖着的柱子更容易弯曲。 师：看来在建筑学中关于横梁的抵抗弯曲的能力是一个值得研究的问题，不妨我们今天就来与大家探讨一下横梁与抵抗弯曲的关系。【板书：抵抗弯曲】 （二）自主研究 师：下面请小组讨论一下横梁的断裂可能与哪些因素有关呢？（小组讨论） 生1：可能与横梁的材质有关 生2：可能与横梁的形状有关 生3：我觉得可能与横梁的厚度有关系 生4：我觉得可能与横梁的宽度有关系 生5：我觉得可能与横梁间的跨度有关系?? 师：同学们作出了这么多的猜测，一节课内我们不可能一一去探究，这节课我们着重选取两个方面来探究：一是横梁的宽度对抗弯曲能力的影响，二是横梁的厚度对抗弯曲能力的影响。首先我们来探讨横梁的宽度与抵抗弯曲的关系。 2、探究过程： 实验一：横梁的宽度对抗弯曲能力的影响 实验前探讨实验方案 师：接下来我们该怎么来探究呢？接下来根据老师提示的三个方面问题来设计一下我们的实验方案吧！（出示PPt:1、精选实验材料2、设计实验过程3、考虑注意事项）在选择材料时尽量能就地取材，选取我们身边的方便的材料来做。 生：（小组讨论实验方案） 师：（教师巡回了解学生的实验方案设计）----柱子的设计、横梁的设计以及重物的要求。小组分工合作，及时记录，及时整理记录单和材料。 师：下面请各小组说说你们的实验方案吧！ 生：我们首先要做两个桥墩当柱子。 师：那么你们会选择什么材料来做柱子呢？ 生：我们的科学书。 师：怎么做了，关于做柱子还有什么要补充的吗？ 生：两边的书本要放一样多，保持柱子一样高。还要两沓书的距离也要保持一样长。 师：为了各组的柱子都保持一样高，我们不妨就一边放三本书作为柱子的高度。那么我们又用什么来检测柱子间的距离呢？ 生：尺子。 师：有了柱子就可以了吗？ 生：不行，还要横梁。 师：那么你们打算用什么来做横梁，对横梁又有什么要求呢？ 生1：卡纸、书本、木板。 生2：卡纸的材质、厚度和长度都要一样。 生3：卡纸的宽度不同。 师：为了便利大家探究，我给同学们准备了四种不同宽度的卡纸。分别是一倍宽，两倍宽，三倍宽，四倍宽。有了卡纸当横梁，书本当柱子，可以开始实验了吗？哪个小组关于我们的实验方案还有补充的呢？ 生3：我们还要有重物放在卡纸上来检测不同宽度的卡纸抵抗弯曲的能力。 师：用什么来当重物？看（出示垫圈）我为大家准备了同样大小的垫圈。好，请看有了书本当柱子、不同宽度的卡纸当横梁，也有了垫圈当重物。可以开始实验了吗？做这个实验中，你觉得还有哪些要注意的问题呢？ 生1：桥梁间的跨度（距离），桥墩的高度，放重物的位置也要一样。 生2：轻拿轻放，先预测再实验?? 师：通过交流，各组都明白这个探究实验怎么做了吗？实验前我们先来预测一下不同宽度的横梁抗弯曲的能力吧，就用 垫圈的个数来估计它们的抵抗弯曲的能力。预测完了吗？预测完就请小组长从实验桌下取出实验材料开始实验吧！ （出示课件）温馨提醒： 1、合理分工 2、控制变量 3、轻拿轻放 4、准确计数 实验时教师巡回指导实验 实验汇报 实验后师生小结并板书：梁的厚度一样，越宽，抗弯曲能力越大；越窄，抵抗弯曲的能力越小。 实验二：横梁的厚度对抗弯曲能力的影响 实验前探讨方案 师：接下来我们继续探究横梁的厚度与抗弯曲能力的关系。接下来我们又该怎样来设计实验呢？在这个对比实验中，我们要保持哪些相同的条件，又要改变哪个不同的条件呢？ 生1：我们在实验中也需要书本当柱子，相同宽度卡纸几张，还要垫圈当重物。 生2：除了桥梁的厚度改