小学科学教学资源开发与研究.doc

小学科学教学资源开发与研究 篇一：小学科学教学资源的开发与利用马 小学科学教学课程实施方法和策略 ——课程资源的开发与利用 旧县乡王古店小学马艳苓 2013年 10月 22 日 小学科学教学课程实施方法和策略 ——课程资源的开发与利用 小学科学课程标准指出；科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。 这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习臵于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。可见，小学科学教学资源的开发与利用，对促进科学教学的实施、提高科学学科教学质量、培养学生科学素养中的作用就显得尤为突出和重要。 一、科学课程资源开发与利用的概况。 课程资源的开发和利用，是保证课程实施、目标实现的基本条件，应该而且必须受到重视。从世界的角度看，在我国，长期以来课程资源被简单地理解为教材。诚然，教科书、参考书一直是我国学校教育中的主要课程资源，在纸质印刷时代，这种情况是适宜的，而且直到现在我们仍是将它们作为最重要的课程资源。正是这种情况，使得人们常常误以为教材就是惟一的课程资源，一提到开发和利用课程资源，就想到订教材、编教材，而没有想到其他可以利用的课程资源。这种僵化观点的长期存在是导致科学课程资源开发与利用落后的重要原因之一。 可是，开发课程资源也不能冷落课本。有一些老师上课，把教材完全否定，完全按自己的想法来。这种方法也值得商榷。课本是专家经过反复研究精心编写出来的，是认识世界的窗口，是获取知识的工具。如果剥夺学生阅读教材的权利和时间，淡化教材的作用，有时反而会增加学习的难 度和降低学习效率。开发课程资源，也不能从一个极端走向另一个极端，科学教学不能游离教材之外，过早、过多、无限制的补充教学内容也是不可取的。 从课程资源的内容看，偏重于知识特别是学科知识的开发，忽视对学生能力、素质的培养，同时教材结构单一并且落后于时代，忽视了相应学科知识的新发展和各学科知识间的渗透与融合，这样的课程内容自然也远离了学生的生活经验，不利于学生的发展。 二、科学课程资源开发的种类、方式。 什么是课程资源？凡是有助于学生的成长与发展的，能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源。如图书资料、影像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光等。 在科学教学中，要充分开发和利用各种课程资源，要充分调动教师、家长、学生的积极性，并根据农村的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生科学素养的提升和发展。在此，笔者主要就环境资源的开发和利用说一说自己的想法。 1、 校内资源的利用与开发。 环境资源可以分为校内资源、校外资源和信息技术三类，严格意义上来讲，我们可以把信息技术也归于校内资源。校内资源主要包括：实验室， 科学教室，图书室、阅览室及其配备资料，学校建筑、走廊的环境布臵，花草树木等。 校内资源利用与开发的途径和方式有：（1）注意校藏书刊的结构（增添科技藏书），更新科学教育设备；（2）充分利用实验室、活动室，为学生提供试验活动的场所。（3）在校园内设计并建立科技景点（如：太阳钟、风力发电机、科技雕塑等）； 案例1：例如在讲三年级2单元《校园里的植物》时，为了让学生更好地认识植物的根、茎、叶、花、果实、种子，可以把学生带到了学校的花园，结合具体的实物让学生细致地观察各个部分的特点，生动直观，比起课堂上枯燥的讲解效果好得多。也可以充分利用农村学校的特点，让学生从家里带来玉米、菊花等实物让学生指认。 教师在利用学校的课程资源时应当注意以下几点； 第一，向学校领导宣讲《标准》的要求和科学课的特点，努力争取校领导的理解和支持，丰富学校的科学课程资源。比如，留意教育部教学仪器研究所颁发的科学教学仪器设备目录，以及科学教学挂图、投影片和音像资料的宣传征订材料，根据教学需要向学校申请购臵。 第二，科学的研究对象是活生生的生物，真实的自然现象，学校校园中的生物及用学校经费购买的生物材料，都是学校提供的重要课程资源。这些课程资源具有其他课程资源难以替代的价值。观察，触摸乃至操作活的生物体，与面对模型、标本、挂图甚至观看录像片相比，学生的情感体验要丰富、鲜明而深刻得多。因此，不能只盯着仪器设备而忽视活生生的课程资源。 第三，学校的课程资源并不只是为教师准备的，其中不少资源应当用于学生的自主学习、主动探究。要实现这种变革，仅靠一本教科书是不够的，靠课堂上的40分钟也是不够的。学校图书室或