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基于微课的大学英语课堂教学有效性分析 　　随着社会教育事业的迅速发展，微课教学模式逐渐被应用到教学中。采用微课教学模式，有利于培养学生的综合素质及能力，尤其是听说能力。微课在大学英语课堂的推行，对于教育事业的发展起着积极的促进作用，为教育教学改革提供有价值的参考。 　　微课起源于1965年联合国教科文组织所提倡的终身学习的理念。随着信息网络技术的迅速发展，学习不再仅限于传统的课堂之上，衍生出一种随时随地都可以学习的教学模式――微课。微课教学和传统教学相比，具有内容精炼、时间较短、知识点明确的特点，而且现代化设备如智能手机、平板电脑都可以应用到微课课堂上，实现移动化、零碎化学习。这种教学模式可以使学生更好地理解知识，深化认识。 　　一、微课概述 　　（一）微课的特点 　　1.教学内容精炼。和传统的教学模式相比，微课内容集聚、主题较为突出，这种教学方式对于大学生而言很适合，因为大学生学习内容比较抽象，理解起来有一定的难度，微课教学可以有针对性、由易及难地引导学生进行学习，对于大学生的有效学习起着重要的促进作用。 　　2.教学情景化。微课教学内容集聚，所以，它的教学视频主题的主线较为明确，通过教学视频的案例分析，营造了一个较为真实的教学环境，实现实践和理论的有机结合，激发学生的求知欲望。 　　（二）微课应用在大学英语课堂中的可行性 　　首先，相对于其他教师而言，大学英语教师有较快接受新兴事物的能力，创新意识较强，并且有较好的信息技术应用能力，这给微课的应用提供了良好的条件。其次，大学生具有较强的自主学习能力，能够完成微课程的学习，另外，大学生具有一定的英语表达能力，能够基本实现课堂交流。以上两种主要因素使微课应用在大学英语课堂中具有可行性。 　　二、微课应用在大学英语课堂教学中的有效性分析 　　在大学英语课堂上有效教学的最重要特征就是教师要全方位、多层次、宽领域传授教学内容，使学生对于知识的理解更深刻。传统的教学方式只是点式的教学模式，并没有这样的整体的学习过程，微课恰恰做到了传统教学模式所做不到的。传统的教学模式教师没有充分的授课准备条件，教师的知识来源于他们的教师，即使他们花费大量时间和心思做教学准备，也不能像微课教学这样有较高的教学效率。教师的教学积极性也是影响有效教学的重要因素，例如，在传统的教学模式下，下午教课的教师都比较困乏，缺少教学的积极性，但是微课的教学时长比较短，而且是视频授课，这样就提高了教师的教学热情。教师有了教学热情，就能传授更多的知识，从而提高了学生的学习效率，而且教师的热情讲解会激发学生学习的积极性。教师自身对某种教学理念的理解也是非常重要的，传统教学一直认为教学就是老师讲、学生听，采用微课必须要转变这种教学观念。 　　在素质教育的基础之上，为了提高大学英语课堂的有效性，教育界特别关注外语教学的学习效率，很多教育单位发起了微课大赛、微课讲座等。但是，有一个问题一直困扰着教育界的人士，那就是什么样的课堂教学才是有效的。普遍都认为课堂教学应该是师生互融、共同提高。 　　（一）微课可以促进学生发展 　　传统教学模式都是填鸭式，老师在台上讲，学生在台下学，很少有互动。而通常人集中精力的时长为十分钟左右，因此，那种教学模式效率很低，且没有重视学生的个性及能力发展。而微课能解决上述问题。 　　1.确立学生为主体。教学的对象就是学生，教师只是辅导学生的，即所谓的“传道授业解惑也”。传统教学理论主要从教师如何“教”的角度来探讨教学，忽视了学生对于学习的认识规律，必须要调动学生的学习主动性和积极性，引导学生主动、积极地发展。另外，还要因材施教，使学生得到充分的发展。 　　2.实现学生的全面发展。传统的教学模式只是针对学生所学的文化知识，把学生当作一种知识的容器。而微课教育把学生看作是能力的主体，以实现自身的全面发展，不仅教授学生文化知识，而且还培养学生在工作中必需的基本知识和基本技能等，当然也注重学生的自我发展能力和培养学生的高尚人格。例如，可以通过视频教学，结合当今的政治情况，引导学生树立正确的爱国主义价值观。 　　（二）微课可以提高教学效率 　　微课对效率的提高起着至关重要的作用，教师可以从学生的学习中了解他们各自的问题，教师可以在微课视频上把这些问题集中体现出来，并针对性地解决。还形成了一种反馈机制，通过反馈信息，可以进行适当的、及时的调整，采取更有效的教学方式，引领学生更好地学习。 　　1.严格执行教学大纲。教学大纲是国家对各个教育教学的统一要求，因此，评价内容要按照大纲严格执行，才能使教师的教学达到国家标准。 　　2.明确教学目标。教学目标是教育界的共同出发点。教学目标并不是单一的，它包括很多组成部分，其中包括学生对于知识的掌握能力、学生价值观的关注度。其中前者是保证