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基于支架式教学模式的高职英语口语教学研究 　　 摘 要：随着教育改革的不断深化，社会和用人企业对高职英语口语教学也提出更高的要求。尤其我国现行教育体系中，学生英语口语训练在初级教育中并未普遍开展，导致高职英语口语教学中存在极为明显的学生能力差异性问题，若忽视教学方法的合理应用更造成学生失去口语学习的兴趣。在此背景下便引申出支架式教学方式，通过研究发现，它可起到良好的教学效果。本文主要对支架式教学模式的相关概述、高职英语口语教学中支架式教学模式的具体运用以及应用中的注意事项进行探析。 　　 关键词：支架式教学模式;高职英语;口语教学 　　 现代高职院校在教育目标设定方面多以复合型人才培养为主，以确保学生就业问题得以解决。但关于英语口语教学一直为难以突破的关键，学生多表现出交际能力较差，无法满足基本的英语口语交际能力要求。究其源在于当前英语口语教学仍以传统填鸭式教学方式为主，很难激发学生学习兴趣，更无从谈及实现教学质量与学生英语综合能力提高的目标。因此，对英语口语教学中支架式教学模式的应用分析具有十分重要的意义。 　　 一、支架式教学模式的相关概述 　　 关于支架式教学，其创建理论明确提出，学生知识的获取并非完全依托于教师的讲授，更多的是基于在长期教学活动的参与中通过教师的引导与学习伙伴的配合而习得，并以此形成框架式的知识体系。假定将学生比喻为建筑物，该建筑物的完成需经历长期的累积过程，而此时起到支架作用的便是教师，他们引导学生进行知识内容的填充，完成整个建筑物的构造。从当前支架教学的案例可发现，其与传统教学模式存在极大的区别，要求舍弃“灌输式”或“照本宣科式”的教学方式，整个过程应以脚手架的搭设、情境的引入、自主探索、合作讨论等环节为主，这对学生语言能力的培养起到不可忽视的作用。 　　 二、英语口语教学中支架式教学方法的具体运用 　　 关于支架式教学方法的应用，以教学Intruduce Yourself and Your Family为例，教学目的旨在使学生学习兴趣得以激发，结合习得的知识完成知识体系的构建，促进学生交际能力的提升。具体步骤主要包括以下几方面。 　　 1.脚手架的搭设 　　 脚手架搭设过程中要求教师充分掌握基本教学内容，并了解学生英语口语能力的基本状况。从刚步入高职院校的学生心理特征入手分析，他们更乐于通过自我表现结识更多朋友，教师可充分利用此特点，引导学生在Introduce yourself环节中将自身性格特征、业余爱好以及优缺点进行描述。为避免学生因自身口语能力不足而不敢发言情况的出现，教师可将教学内容中与话题相关的句式、词语，如I am eager to，I’d like to，characteristics等，采用多媒体展示，并指导学生利用这些词语、句式创编对话，相关的知识内容将固化为学生的知识内容，使学生的知识体系得以初步构建。 　　 2.情境的引入环节 　　 目前高职院校学生在入学阶段普遍存在基础能力较差等问题，利用情境引入的方式能使学生积极参与学习活动中。在完成基本脚手架搭设工作的基础上进行教学内容的拓展。对自信心缺乏、焦虑现象明显的学生，教师应以朋友身份做好鼓励引导，使学生在口语交际中表现更加自如。 　　 3.合作学习活动的开展 　　 口语交际能力的提升关键在于学生能否融入整个语言环境中。教师可根据对学生的了解进行小组划分，要求各组结合教学内容对中西方家庭的不同观念进行分析。如典型的Talk Show便可作为小组活动开展的方式，假定小组为四人，一人充当主持人，其他人为嘉宾。在访谈过程中针对“家庭类型”这一话题利用英语口语进行探讨，培养学生交际意识，这对知识体系的完善具有极其重要的作用。 　　 4.支架式教学模式下的评价工作 　　 评价环节是支架式教学模式中的关键所在，其需要针对小组表现以及学生个人表现采取学生互评、自评以及教师评价的方式，有利于帮助学生认识自身的优缺点所在。但需注意在评价活动中教师应给予更多鼓励性评价语言，确保学生参与英语口语交际活动的成就感与充实感得以保持，有利于教学效果的进一步提升。 　　 三、支架式教学模式运用需注意的问题 　　 不可否认支架式教学模式在口语教学中的融入对英语教学具有明显的改善作用，但很多现行高职院校在应用中并未使其发挥应有的效果，其原因在于未做好关键性问题的把握。具体应用中需注意的问题主要表现在： 　　 1.口语教学活动梯度的控制 　　 学习活动开展中过小的梯度往往易造成内容简单，学生由此出现厌烦枯燥心理，而过大梯度的教学活动有可能对学生自信心造成一定的冲击，因此支架式教学模式应用的首要问题在于梯度的合理设置。 　　 3.跨文化知识的适时融入 　　 教学中学生英语口语交际过程多以中国文化背景为例，实际走入工