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多元交互式研究性教学模式探索与构建 　　摘 要：本文对教学过程中教学主体、教学资源和教学环境等要素进行剖析，分析他们之间的交互关系，从注重沟通、合理设计交互方式、丰富教学资源等方面构建了多元交互式研究性教学模式，以期能更好地激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力和创新能力的提高。 　　关键词：研究性教学；多元；交互 　　现有的改革主要是基于传统教学模式的改进，侧重教学形式的变化，为进一步发挥研究性教学多向传输的优势，需要对教学过程中各要素内在作用及相互关系进行深入剖析，优化各要素之间的交互方式，构建交互模式。 　　一、教学过程中各教学要素多元化分析 　　1.教学主体 　　教学主体包括教师和学生，他们既相互独立又通过教学活动相互联系。教师的教学会受到自身因素和工作环境的影响，如教师自身的教育程度、教学理念等都会对教学产生影响，而学生会受到其自身能力和学习生活环境的影响，如学生自身的年龄、认知、学习能力、情感及所处的班级环境、宿舍环境、朋友圈等都会对其学习产生影响。同时教师与学生之间又是互相影响的，如教师的教学水平、学生的听课反应都会对对方的教学和学习产生影响。 　　2.教学资源 　　教学资源指教学所需的各种资源，传统教学资源单一，主要依赖于课内资源如教材、板书与多媒体课件等，缺乏课后交流的条件；而现代化的教学资源种类繁多，有教材、板书、课件、图书馆资料、网络资源、实验条件等，资源来源相对较广，可来自于学校、教师、学生，或者网络等。 　　3.教学环境 　　教学环境指教学所需要的场所或平台，如教室、实验室、实习基地、网络平台等。传统教学侧重课堂教学，教学环境单一、封闭；而研究性教学是课堂内外相结合，强调教学环境的开放，对环境的软硬件要求较高。 　　二、各教学要素交互关系分析 　　1.教学主体之间的交互 　　（1）师生交互。教学过程中教与学是不可分割的两个部分，传统教学中教师充当表演者，学生充当听众，双方之间只是单向传输，极易造成教与学的脱节。 　　研究性教学将教与学相融合，师生共同参与，教师既是导演者也是参与者，这种交互式的教学方式，极易吸引学生注意力，激发学生自主学习的意识。 　　（2）生生交互。一个班级是由多个学生组成的，学生与学生之间的交互不仅局限于同一班级或宿舍，不同班级之间也会存在竞争、交流等互动。学生年龄相仿，沟通相对较易，交流时间较长，所以学生对学生的影响较大，课后的交流讨论，可促进学生间相互学习；小组合作学习，可锻炼学生的团队合作能力。 　　（3）师师交互。教师自身也是一个学习体，需要不断沟通交流，才能有所提高，同行听课、督导听课实质就是一种交流指导的过程。教师在备课、搜集资料的过程中也会吸收不同学者的思想，并进行整合，这也是一种互动模式。 　　2.教学主体与教学资源之间的交互 　　现在大部分教师都采用多媒体上课，课堂内容信息量加大，学生课堂笔记无法及时记下，就需要教师提供课件供学生课外回顾。除此之外，更多的课外知识需要教师和学生从图书馆和网络中去获取。多样化的教学资源可以为学生的自主学习创造条件，利于创新能力的培养，通过教学资源共享，可以促进教学互动，促进知识的吸收和理解。 　　3.教学主体与教学环境之间的交互 　　任何教学都处于一定的教学环境中，网络技术的发展改变了传统封闭的教学环境，各种网络平台、聊天软件等都可以用来创设教学环境，教师甚至可以创设虚拟的教学环境，让学生有身临其境的感觉，获得更真实的学习体验。现代化的教学需要开放式的教学环境，开放式的教学环境可以让师生互动不受时间和空间限制。教学环境的多样化也方便了师生之间更好地沟通交流，便于教学信息的传输，促进学生自主学习、积极探索，使学生的潜力得以充分发挥。 　　三、多元交互式研究性教学模式构建 　　1.注重沟通，提高交互有效性，促进教学相长 　　沟通是人与人之间信息交换的过程，良好的交流、沟通是顺利完成教学过程的前提条件。通过有效沟通，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 　　第一，作为研究性教学主体的教师和学生都要更新思想观念，正确对待教学改革。教师要充当好导演者，能换位思考，从学生的角度出发去设计教学过程；学生要能理解研究性教学的意义， 改变传统被动接受的学习方式，积极主动去调整适应新的教学模式。 　　第二，要注意沟通艺术，讲究沟通的方式和沟通的语气等。巧用各种聊天工具，可以采用面对面谈话或网络聊天等轻松的方式，语气要尽量温和，应与学生平等对话交流，多聊生活或易激起学生共鸣的话题，少批评多鼓励，多从学生角度思考问题，这样更能让学生主观上愿意去自主学习、去交流合作。 　　2.合理设计交互方式，营造互动环境，激发学生学习的积极性 　　研究性教学方式较为灵活，可以采用的交互教学方式有改进型、问题