多媒体课件与学科教学的融合.docVIP

多媒体课件与学科教学的融合 　　 一、多媒体课件在教学中创设情境，激发学生强烈的求知欲望 　　 在设计多媒体课件时插入他们喜欢的图画、音乐、视频等等，通过多种感官激发学生的学习兴趣。同时也有利于学生个性化学习，把学生的听觉与视觉感官都调动了起来。 　　 在《黄河颂》中，开篇把表现黄河气势磅礴的视频播放出来，老师再配以激情高昂的朗诵，使其具有强烈的感染力，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美，在这种情境下让学生体会作者的创作背景、创作风格和所表现的情怀，调动了学生观察、思考的积极性，让学生真情流露，自由抒发。 　　 直观动态刺激远大于抽象静态刺激，给人留下的印象也是最深刻的。现在的教材中为我们提供了许多现实的、有趣的、探索性的教学活动，这对充分体现学生的主体作用，发挥学生的能动性及对培养学生的发散思维、探索精神等具有重要的现实意义。这些以抽象的图形、符号为表现形式的教学材料，抽象性、逻辑性的知识体系，仅凭静态的挂图和教师的讲解，更难取得一个好的教学效果。恰当地运用多媒体课件把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，通过CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好。直观的图像、鲜艳的色彩、逼真的音响，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且可以刺激学生的多种感官，帮助学生克服认知障碍，培养学生思维能力，促进学生的知识建构。 　　 在设计苏轼的《水调歌头》时，利用网络下载音乐，并配以Flash动画，将文字、图片、动画有机地统一起来，形象的描绘出作者的浪漫主义想象，抒发了中秋之月的情怀，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度、对生活的美好祝愿和无限热爱。激发了学生的学习兴趣，帮助了学生进行探索和发现，建设了开放而有活力的语文课堂，激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来。 　　 兴趣是学生最好的老师。抓住学生好奇的心理特点，在数学课件《多边形外角和》中通过Flash制作的跑步身体转过的角度，真正完成了新旧知识的衔接过渡，把复杂的数学知识直观形象的让学生自己探索得出，教师“用教材”而不是简单的“教教材”，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效的将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识，所以我们可充分发掘教材中的情感因素，化生为熟，化难为易，化理为趣，增强数学的魅力，激起学生学习的信心和兴趣，形成课堂教与学的合力，我们要让学生感悟数学，真正成为学习的主人。 　　 二、多媒体课件在教学中，强化感知，寓教于乐，提高教学效率 　　 《平行四边形的性质》多媒体课件以它独特的功能创造出一个模拟的情景和情境，使学生恍如置身其中，借助于情景和情境中的事物的具体化、生活化、直观化、明了化、趣味化，成功地实现了由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决数学中的实际问题，突破了知识的难点，提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　 多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，我在历史课中利用flash制作了《胡中藻》的小动画，吸引了学生的注意力，给学生以视觉、听觉上形成冲击力，学生的感观最大限度的调动起来，从而拔动学生兴趣的心弦，使学生兴趣盎然地投入历史学习，将学生带进一个形象的世界，对知识理解会更全面深刻。 　　 新课标倡导教学应以学生为中心，实施探究性学习、协作性学习、角色扮演等新型学习方式。历史教学具有其特殊性，学生单纯依靠课本内容很难理解一些历史事件、发生的背景、原因、人物关系等。我在历史课件中设计了游戏环节，为学生提供了一个虚拟的学习环境，让学生主动的探索、积极思考，获取感性知识、实现知识的自我建构，发展学生的创造能力，培养学生的自学能力，充分激发学生的学习动机，从而达到教学目的。 　　 三、多媒体课件练习容量大，提升学生的应用能力 　　 课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。多媒体的应用节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化，真正达到“减负提素”的目的。每次新授知识过后，借助多媒体课件设计大容量有针对性的形式多样的练习，在练习中获得了信息反馈，在练习中培养了学生思维，在练习中提升了学生的应用能力。另外在数学课件《》中设置了四个环节有梯度的练习，也适应了学生的个别差异，实现了因材施教的目的。 　　 多媒体课件为传统教学注入了新的活力，它发掘教材中美的因素，融