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大数据背景下的高职英语写作教学设计 　　【摘要】大数据时代的到来使得传统的高职英语教学模式不断地变化。在高职英语写作教学中呈现出复杂的多元化特点。本文从高职英语写作课的现状切入，分析大数据对英语写作教学的影响，并提出针对大数据背景下的高职英语写作的教学设计。 　　【关键词】大数据 高职英语 写作 教学设计 　　随着信息技术的高速发展，移动互联网、云技术、物联网等已渗透到人们的工作、学习、生活各个方面，社会步入了大数据（big data）时代。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）明确指出“到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化……强化教育信息应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。”大数据不仅意味着更多的信息，它更改变了人们的行为方式，甚至思维方式，同时也为大学英语写作教学改革提供了新的机遇和挑战。 　　一、高职英语写作教学现状 　　英语写作作为英语语言能力的一项产出性技能对一个人的全面发展是非常重要的。遗憾的是，尽管经过多年的英语课堂学习，学生在听和读方面都取得了显著的提高，但是写作成绩的提高却不明显。究其原因，写作成绩的不理想应该是受以下几方面影响。 　　1.教学目标含糊，授课缺乏系统性。目前，我国高职英语写作教学的目标并不明确，并且从高职英语写作教学的课程设置角度看，写作教学同时由精读课教学承担。由于国家相关导向，高职英语课程的课时量已经大幅减少，在这种课时限制的情况下，教师在授课过程中将更多的精力犹如在听力、口语及阅读方向，因此只能有限的时间进行简单的模板化讲解。这种教学现状导致学生对写作所涉及的字词和篇章结构的认识停留在不全面的断层上，并不利于学生的写作学习。 　　2.教学内容单调，资源缺乏多样性。以本学校为例，英语课程采用的是将读写与听说分开编写的新视野英语教程。这种编写形式导致教材缺乏“多样性、针对性和科学性”。鉴于该种教材中写作内容通常是为了配合阅读内容而设计的，因此会缺乏对写作技能的系统讲解，而教师只能根据授课需要进行补充扩展，这样就导致写作教学内容相对单一。 　　3.教学任务繁重，批改缺乏时效性。伴随着高职高专院校越来越受到重视，学校也借助着扩招的东风吸纳更多的学生，这就导致高职英语教师授课班级人数增加，作文批阅量大。超负荷的工作量使得教师的批阅难免有不详尽之处，并且认真修改提出建议的作文也会由于批阅时间过长及班级课时安排等原因无法及时与学生进行及时有效的反馈。长此以往就会挫伤学生的写作热情，阻碍学生写作能力的提高。 　　二、大数据对高职英语写作教学的影响 　　1.丰富写作教学资源。大数据丰富了网络课程的资源，能帮助教师有效的利用与教学相关的文本、音频和视频资源，从而做到备课更加充实。与此同时，也为学生提供了大量的语料库及其网络有哪些信誉好的足球投注网站引擎，为学生提供了更多便捷有哪些信誉好的足球投注网站的可利用的资源。 　　2.提高写作反馈效率。传统写作教学中，学生完成写作任务后，教师批阅再返回给学生，很难达到及时解决问题的效果，也无法真实地反映学生的写作水平。在大数据的帮助下，教师能够对学生学情随时随地进行测试，且测试形式多样化，能更加全面地反映学生的写作水平，学生也能够及时了解自己的不足。例如，学生可以就某一个写作话题在网络平台（如句酷批改网）上进行写作，批改网会基于庞大的语料库给出一个合理的分数，并指出失分原因并提出修改意见。而教师也可通过批改网的教师端掌握学生的学情及时改进教学。 　　三、大数据背景下的高职英语写作教学设计 　　1.写前阶段。写前阶段包括收集素材及构思。在大数据坏境下，素材是通过强大的网络资源及对电子图书馆的相关数据进行收集的，而构思就是学生与自己的“对话”，即学生阅读了收集的素材，同时对素材进行广泛的讨论理解和消化。构思过程是写作过程的核心。学生通过阅读大量的大数据提供的大量资料，而后提炼出观点，形成自己的思想，并且试图将这一思想通过写作表达出来。而对于文章该如何组织，信息该如何取舍，通过何种方式表达观点等，则需要在构思环节中得出大概的框架。如今，运用已有的互联网大数据可以帮助学生以启发问题的方式来进行构思。 　　2.写作阶段。在写作阶段，学生可以直接在电脑中输入写作内容;利用计算机文字纠错处理程序进行写作训练。例如，语法检查功能在客观上减少了写作过程中的重复劳动，简化了修改和编辑过程中的琐碎的技术性细节，使学生能够把写作中的精力大多集中在创造性的劳动上，增强了学生对写作的兴趣。写作阶段是学生的自主性学习，但教师的监控作用仍不能忽视。教师应对学生的写作活动进行及时监控，以纠正学生的错误，发现学生的不足之处，