特优生高考地理培养策略.doc

特优生高考地理培养策略 篇一：关于特优生培养的几点思考 关于特长生培养的初步思考 一、学校一开始就应做好宏观规划 1、高中三年一盘棋。 对于特长生培养，学校要从高一开始做好长期的培养计划，首先是选好班主任及科任老师，不能在高三时才临阵换将，给老师和学生都带来诸多不适，从而影响了特长生培养的稳定、协调和可持续发展。 2、相对宽松的政策。 对11班老师给予相对宽松的政策，用人不疑，疑人不用，放手让11班老师按照自己的想法进行教育教学，不以管理为名盲目指导；任课老师在资料选择上有较大的自主权、在外出学习上优先考虑。 二、高一、高二着力点 1、培养精英意识。 我们的特长生，是因为他们是分数精英，但在其他方面是不是精英呢？因此，在高一时就应该给他们灌输精英意识，引导他们在其他方面也成为精英，以便将来成为社会的精英、国家的栋梁。要求他们要有良好的道德情操、懂感恩、有修养、心地善良、内心纯洁；要求他们懂得体谅父母、懂得尊重他人、懂得关心社会、有强烈的社会责任感；要求他们以精英的标准来要求自己，时时处处以优秀为习惯，不仅在学习上勇争第一，而且在其他方面也要勇争第一、那怕是扫个地，擦个黑板也要搞到第一，不仅要高分更要高能。 2、强化名校意识。 可以播放有关名牌大学介绍的视频，可以邀请本校考取清华、北大学生回母校跟师弟师妹们面对面的交流，让他们志存高远，增强他们考取清华、北大等名校的意识，从而他们的学习注入强劲的动力，激发斗志。 3、强化勤奋意识。 学生在智力上差异不大，成绩的好坏取决于一个同学的勤奋吃苦精神。有意识地表扬勤奋刻苦的同学，使班里形成一个勤奋刻苦、顽强拼搏的学习氛围。 4、提倡自主学习。 作为特长生，要有自觉主动学习的意识。要努力培养自己的自学能力、知识的梳理、总结、归纳能力。 要有做错题本或精题本的习惯，知道一个题目、一节课、一次考试的真正收获在于自己在其中思考量的多少、思考层次的深浅。掌握一定学习方法，养成良好的学习习惯。 5、提升非智力因素。 要求特长生要大气，要宽容，要做到“心常有求，不无所事事；知足常乐，不患得患失；与人为善，不结冤生怨；豁达大度，不斤斤计较；宽容自己，不耿耿于怀。” 6、提升学科素质。 历史主抓知识结构，提升解题能力；要广泛阅读，开阔眼界；推荐好的高校本科历史教材读物，厚积薄发，以应对自主知识历史考试。 三、高三主抓特优生的培养，着眼于特优生知识体系的完备、能力体系的完善、应试心理的调适、应试技能的提高 1、选好“苗子”，缩小培养范围。 应选择身心健康、心态平和、为人大气、学习刻苦、书写整洁、语数外拔尖、综合科相对平衡的学生。 2、给每个培养对象明确高考目标。 让他们知道他们就是这一届高三考取清华北大的苗子，给他们设定基本的分数目标，细致到每个学科，甚至每个题型。如文综历史12道选择题最多只能错1个，如各学科的基本分数定位：如历史每次考试88至少88分，总分≥660。 3、策略： （1）为每个特优生量身定制具体的培养措施。 建立特优生缺陷档案，重点记录特优生在上课、作业、试卷上的错误及制订相应的纠错方案。 （2）扬长补短。 扬长在前，补短在后，扬长为主，补短为辅，强势学科找弱项，让强势学科真正做强，使总成绩始终有一个强有力支撑，弱势学科找强项，让弱势学科不至于太弱，让弱势学科在逐渐补充的过程中有计划地变强，弱势学科的形成是一个历史长期遗留的问题，不是一朝一夕能提高的，千万不要挤占强势学科的学习时间，拆强补弱，很有可能弱的没补上，强的拆掉了，策略决定成败，策略一定要对。 （3）查缺补漏。 高考复习的后期，采用“以试卷训练为切入，以错题为线索，以考点为核心，以诊断出特长生在基础知识、基本能力、心理上薄弱点为真正目的，而后专题训练、专项突破，达到夯实基础、提升能力、强化自信”的复习模式，每套试卷走好以下五步： 精选试题，限时训练，强化熟练程度 错题登记，课本找依据，夯实基础 分析找出特长生在考点、能力点上的不足 反馈练习，及时矫正，强化巩固 （4）要注意应试技巧，树立“多拿一分”的意识。 特长生的成绩已经到了一个极限位置，不可能有什么更大的提升了，减少失误，多拿一分就成了重中之重，所以在平常考试中要做到：要养成清算应得而未得的分数的习惯；要清除屡犯重复错误的毛病；要克服答题不规范的弊端；要改正审题不清、题意理解不准确的错误；要留意粗心大意出错的地方；要加强识记，保证记忆题的得分；要训练答题的速度，学会合理安排时间；要提高书写质量，注意规范答题。 4、应试心理的调适。 如适当的进行体育训练和室外户外散步等；再如一起唱唱歌，让学生得到调整和放松。 高三历史备课组：何林东 考古那些事儿 一、“苗子” 1、选“苗”