高中生物必修二第三章第四节课件.doc

高中生物必修二第三章第四节课件 篇一：生物高中必修2第三章第四节教学设计2 第三章第4节 基因是有遗传效应的DNA片段 一、教学设计： （一） 课标分析： 《课程标准》中对本节的具体内容要求是：说明基因和遗传信息的关系。根据课标要求，学生在学完本节内容之后应该能简述基因与性状、基因与DNA、基因与染色体、基因与遗传信息的多重关系，从而形成基因和遗传信息的概念。 （二） 教材分析： 本节内容从分子水平上认识基因的本质，它既是对本章内容的概括与提升，又为第4章《基因的表达》作了铺垫。 本节在内容编排上包括了“说明基因与DNA关系的实例”，“DNA片段中的遗传信息”两部分内容。在说明基因与DNA关系的实例中，教材通过资料分析的4个实例使学生认识基因与DNA的关系；在“DNA片段中的遗传信息”部分，主要是提供探究活动引导学生通过教学推算的方法，认识DNA上的脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系。 （三） 学生分析： 通过前面的学习，学生已经知道：遗传因子（基因）控制生物性状，基因在染色体上呈线性排列，染色体的主要成份是DNA和蛋白质，其中DNA是主要的遗传物质，DNA的分子结构及DNA复制等基础知识，这些都为新知识的学习奠定了认知基础。同时，高中学生还具备了初步的分析推理能力。但是对于本校（E类学校）的学生而言，对抽象概念的理解往往是十分吃力的，他们的分析推理、归纳结论的能力较为薄弱，因此在授课时老师往往要在把握课标要求的前提下，尽量将知识简单化、通俗化。在没有多媒体可用的情况下，尽量利用教材插图、黑板简图、手制教具、问题引导等手段让学生易于接受。 （四） 教学目标： 1． 举例说明基因是有遗传效应的DNA片段 2． 运用数学方法说明DNA分子的多样性和特导性 3． 说明基因和遗传信息的关系 4． 培养学生的推理能力 （五） 教学重点和难点： 1．教学重点： （1） 基因是有遗传效应的DNA片段 （2） DNA分子具有多样性和特异性 2．教学难点： 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 （六） 教学策略： 本节需要解决的问题主要有三个，一是从化学组成上看，基因与DNA、染色体是什么关系；二是从功能上看，基因与DNA的脱氧核苷酸序列是什么关系；三是DNA上的脱氧核苷酸序列与遗传信息的关系，DNA为什么能储存大量的遗传信息。在处理第一、二个问题时，主要采取了学生自主解读教材的4个资料，通过教师深入浅出的问题引导，由学生自己提取出基因概念的要素，并通过画简图理解基因、DNA、染色体三者的关系。利用学生自制的DNA模型，在学生观察、教师问题引导下，得出DNA中的碱基序列就是遗传信息的结论。借助教材探究活动的情境1，在情境1的提示引导下，让学生自行推算，从而理解DNA确实能储存大量的遗传信息。 1 二、教学过程： （一） 问题导入： 通过前面的学习，我们已经知道DNA是主要的遗传物质，而生物的遗传与基因有关。那么，基因与DNA有什么关系？基因是否等于DNA？ （二）资料分析，解决问题 1、指导学生阅读教材的资料1和资料3（从数量关系上分析基因与DNA的关系），并回答以下问题： ①一个DNA分子是否只有一个基因？有何证据？ ②DNA分子的碱基对总数是否等于基因的碱基对总数？有何证据？ ③以上事实说明了什么？可以用简图表示出DNA与基因的关系？ 通过对资料中数据的分析，学生可能得出以下结论：一个DNA分子上有多个基因，而且基因不是连续分布在DNA上，而是有一定的间隔的，所以说基因是DNA的片段。教师在黑板画出DNA与基因的简图如下： ④我们知道染色体的主要成分是DNA和蛋白质，而一条染色体上有一个DNA分子，可否在以上简图的基础上表示出染色体与基因、DNA的关系？ 2、设疑：人的DNA分子中，有98%不能称为基因（例如：简图DNA中的空白部分），而只有2%能称为基因，同样是DNA片段，之所以能称为基因，有何特殊的作用？请阅读资料2和4（从基因的作用进行分析），并思考以下问题： ①资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要设置第3号小鼠？ ②吃得多就一定能长胖吗？资料4中的HMGIC基因起什么作用？ ③结合以上结论，你可以给基因下一个完整的定义吗？ 学生能从资料2中的信息比较容易地得出转基因小鼠发光是因为获得了海蜇的绿色荧光蛋白基因。在这里教师要指出：小鼠能发光，证明绿色荧光基因在小鼠中能表现出来，起到控制小鼠的特定性状的作用，即具有了特定的“效应”。另外，提问“设置3号小鼠”的目的，是为了强调对照实验方法在生物学实验中的广泛应用，进一步培养学生的生物学技能。分析资料4就可以得到相关信息：HMGIC基因能起到控制小鼠肥胖这一性状的作用。 学生结合上述资料，就能很顺利地从DNA