高中生物所有科学家.doc

高中生物所有科学家 篇一：高中生物教材中的科学家及其重大发现和成果 高中生物教材中的科学家及其重大发现和成果 二、必修二《遗传与变异》 篇二：高中生物必修科学家和成果总结(全) 1、 德国科学家施莱登和施旺：细胞学说的建立者 2、 英国科学家虎克：用显微镜观察植物的木栓组织，细胞的发现和命名者 3、 荷兰磨镜技师：用自制显微镜观察不同形态的细菌、红细胞和精子等 4、 意大利的马尔比基：用显微镜广泛的观察了动植物的细微结构，但是并没有用“细胞” 描述其发现也没有进一步考虑生物体结构的一致性。 5、 德国的魏尔肖：总结出“细胞通过分裂产生新细胞”，名言：“所有的细胞都来源于先前 存在的细胞”。 6、 19世纪末，欧文顿：用500种化学物质对植物细胞膜的通透性进行实验，提出：膜是由 脂质组成的。 7、 1959年，罗伯特森在电镜下看到了细胞膜清晰的暗-亮-暗的三层结构，他大胆提出：所 有生物膜都由蛋白质(暗)-脂质（亮）-蛋白质（暗）三层结构构成的。 8、 1972年，桑格和尼克森：提出流动镶嵌模型 9、 1773年，意大利科学家帕兰札尼：研究鹰的硝化作用，证明胃液中含有消化肉块的物质， 胃具有化学性硝化作用。 10、法国微生物学家巴斯德：酿酒中发酵是由于酵母细胞的存在。 11、德国化学家李比希：认为引起发酵的是酵母细胞中的某些物质 12、德国化学家毕希纳：引起发酵的是酵母细胞中一种叫“酵酶”的物质。 13、美国科学教萨姆纳：证明酶是蛋白质 14、美国科学家切赫和奥特曼：发现少数RNA也有生物催化功能。 15德国植物学家萨克斯：研究叶绿素在光合作用中的功能时，发现叶绿素分布在一个更小的结构里（后来称之为叶绿体），而不是整个细胞中。 16、1771年，英国科学家普里斯特利：通过实验验证，植物可以更新因蜡烛燃烧或是小白鼠呼吸而变得污浊的空气。 17、1779年，荷兰科学家英格豪斯：发现普里斯特利的实验只有在阳光下才能成功，植物体只有绿叶才能更新污浊的空气。 18、1845年德国科学家梅耶：根据能量转化与守恒定律指出，植物在进行光合作用时，把光能转化成化学能储存起来。 19、1880德国科学家恩格尔曼：把载有水绵和好氧细菌的装片放在没有空气的黑暗环境中，然后用极细光束照射水绵，通过光学显微镜观察，好氧细菌向叶绿体被光照射到的部位集中，证明：氧是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物光合作用场所。 20、1864年，德国科学家萨克斯：把绿叶放在和暗中数小时（耗尽营养物质），让叶片一半曝光，另一半遮光。过段时间用碘蒸气处理叶片，发现曝光的一半呈蓝色，遮光的一半没有颜色，证明光合作用的产物除了氧气还有淀粉。 21、1939年，美国科学家鲁宾和卡门：同位素标记法，证明：光合作用释放的氧气来自水。 22、20世纪40年代，美国科学家卡尔文：用小球藻做实验，证明二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径（卡尔文循环）。 23、1958年，斯图尔德取胡萝卜韧皮部的细胞，放入含有植物激素，无机盐和糖类等物质的培养液中培养，结构这些细胞旺盛的分裂和生长，形成一个细胞团，继而分化成根、茎、叶，移栽到花盆中长成新的植株。证明：高度分化的细胞有发育成完整植物的能力（全能性） 24、19世纪，奥地利孟德尔：基因分离和自由组合定律，假说演绎法，遗传学之父 25、1903年，美国遗传学家萨顿：用蝗虫细胞作为材料，研究精子和卵细胞的形成过程，提出：基因和染色体行为存在着明显的平行关系。 （类比推理法） 26、美国生物学家摩尔根研究果蝇的遗传规律，证实的孟德尔的结论，并证明：基因在染色 体上呈线性排列（假说演绎法） 27、英国科学家道尔顿：第一个发现色盲，并提出色盲问题的人 28、英国科学家格里菲斯：提出“转化因子”。 29、美国科学家艾弗里：证明：DNA是遗传物质，而蛋白质不是 30、1952年，赫尔希和蔡斯：同位素追踪实验，证明DNA是遗传物质 31、美国科学家沃森和英国物理学家克里克：构建DNA双螺旋结构模型 32、1957年，克里克提出中心法则 33、1927年，美国科学家缪勒发现，用X射线照射果蝇，后代发生突变的个体数大大增加。 34、袁隆平研究杂交水稻 35、拉马克的进化论学说：用进废退和获得性遗传 36、达尔文的自然选择学说：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存 37、法国生理学家贝尔纳：推测内环境的稳态主要依赖于神经系统的调节 38、美国生理学家坎农： 提出了稳态的调节机制：内环境的稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体的各种器官、系统分工合作，协调统一而实现的。 39、沃泰默：囿于定论：认为小肠上微小的神经难以剔除干净 40、斯他林和贝利斯