测量与操作化第五章节第1.ppt

测量与操作化(第五章节第1、3节）:含义与例子 一、测量与操作化的含义（第五章第1、3节） 二、测量与操作化的具体例子 上一周内容复习（见上周课件）：如何测量：对毛评价、民主意识、民族主义情感、权威人格、制度绩效、经济发展水平、公共精神…… 补充：如何测量：社会宽容度、社会民主程度、社会信任程度…… 如何测量社会宽容度？ 1、对同性恋的容忍程度，比如是否允许其结婚 2、是否死刑犯，或者死刑犯占所有犯罪的人数比例 3、政治犯占所有“罪犯”的比例 4、言论自由程度？？（还不可观测） 5、对方打错电话时的礼貌程度？？（个体层面） 6、报复性犯罪占所有犯罪的比例？？（国民性层面） 一、测量 1、测量的含义、四要素P88-90 （1）测量的含义P89：按照某种法则对事物的差异现象安排数字或者符号。 （2）测量的四要素P89：测量客体、测量内容、测量法则、数字或者符号 ▲测量的例子： 测量温度、重量、电流、风力。 测量收入、宗教信仰、文化程度、社会地位、心理健康、公德水平（行为与心理）、学生学习效果、教师的教学质量评估…… 另外，前一页中的例子。 举例说明测量客体与测量内容的区别。 2、社会测量与自然科学中的测量比较P91 社会测量特点：有主观性、测量者与测量对象的相互影响、可重复性及量化程度较低…… 3、社会测量的层次P92（及它们间区别） （1）定类：仅为分类，不可按程度高低大小排队 （2）定序：不仅分类，且可排序 （3）定距：可分类，可排序，还可算距离（用减法） （4）定比：…………………………………，还可算比值（用除法） （思考：前面例子的测量层次？课本P364各种层次测量？） 二、（概念与假设的）操作化 操作化是要解决如何测量的问题？如温度计，电表…… 1、概念的操作化： （1）概念、变量与指标：P96图；（2）概念操作化P97：把抽象的内容转化为具体的事实，把抽象的概念转化为可观测的指标的过程。 例子（见下页）： 例子（续上页）： P97“同情心”（概念）可转化为具体指标：…… “公德水平”指标：排队、公共卫生、公车让座…… “社会地位”（概念）可转化为具体指标：职业、收入、文化程度…… “文化程度”（概念）可转化为更具体的指标：最后的学历，或者读书的年数。 “学生学习效果”（概念）可转化为可具体指标：各次作业成绩、期末考试成绩、出勤率……的综合（如何算出总评总分） “教师教学效果”（概念）可转化为三个方面（维度），每个维度有若干指标：（1）教学态度（备课认真程度、尊重学生……）；（2）教学方法（内容、课堂气氛、现代教学手段……）；（3）教学效果（学生听课后学习收获的大小，学习兴趣是否有提高……） “考试难度”测量（难度=1-平均分∕100，“贫富差距”测量（基尼系数）。 再讲前述引用过例子：如何测量社会宽容度？ 1、对同性恋的容忍程度，比如是否允许其结婚 2、是否死刑犯，或者死刑犯占所有犯罪的人数比例 3、政治犯占所有“罪犯”的比例 4、言论自由程度？？（还不可观测） 5、对方打错电话时的礼貌程度？？（个体层面） 6、报复性犯罪占所有犯罪的比例？？（国民性层面） ……………………………… 2、假设的操作化：抽象假设化为可检验假设（可检验化）（例子见后） 3、操作化的作用：把抽象的理论或者概念与具体的事实相联系（一种桥梁的作用）。P102 4、操作化的方法：概念界定清楚，寻找相应的维度（方面）及相应的指标，选择适当指标。书本的例子P97-101 三、测量与操作化的补充例子 测量与操作化的例子1 理论（假设）：人口密度影响人类行为（解释性研究） （研究一）概念操作化：人口密度=居住人数/街区面积；人类行为（死亡率，青少年犯罪率、精神错乱率……）。测量（通过文献方法收集资料）检验：在75个街区。 假设的操作化：（抽象假设化变为可检验的假设）。分析单位：街区 （研究二）概念操作化：房间（3-5为低密度，12-16为高密度）；人类行为：利用人际关系评价量表。测量检验：……，分析单位：房间、个人 研究一的局限性。 测量与操作化的例子2 研究问题：自杀率受哪些因素影响？（解释性研究） 假设：社会整合程度越高，自杀率越低。 概念的操作化：（1）社会整合程度（指标：宗教背景、婚姻状况）（说明：迪尔克姆强调用客观指标。客观指标与主观指标 ）；［如果考虑用主观指标，可这样设计问题：“你觉得你生活的社会环境中社会整合程度（人们联系的紧密程度）高吗？选项是：很高，较高，一般，不高，很低］。（2）自杀率（各类自杀者占总人数的百分比）。 假设的操作化（演绎）