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自主学习模式下高中计算机教学分析 　　【摘 要】21世纪，随着互联网技术的深度普及，教会中学生如何使用计算机已经成为当代高中信息技术老师教学的主要任务了。但是由于计算机技术具有更新速度快的特点，想要在学生高中阶段的计算机教学中，让学生完全掌握今后能够用到的所有计算机技术，显然不现实，为了让高中阶段的计算机教学实现“一劳永逸”，高中计算机老师就需要建立一个帮助学生自主学习的模式，本文意在探讨自主学习模式下的高中计算机教学的特点和途径方法，为高中计算机教师改进教学方法提供有益的意见和建议。 　　【关键词】自主学习模式;高中计算机;教学分析 　　 21世纪是属于互联网和信息技术的时代。如果说20世纪的时候，计算机和互联网还是属于少数人使用的高级工具的话，当今，以计算机和互联网技术为代表的高新技术已经成功地走入了我们普通人的生活。而今，熟练的使用计算机、应用互联网甚至已经不能被称之为一个优势了，而不会用互联网才是一个令人惊奇的事情。所以，在新的时代特征之下，即使是高中生，也应该学会使用互联网，同时基于互联网技术快速的更新换代的趋势，教会高中生自主学习的方法就显得尤为重要。 　　 一、高中阶段计算机教学自主学习模式的主要特点 　　 （一）学生的自主空间大，时间弹性大 　　 计算机课程不同于高中阶段的其他课程，作为一门应用性非常强的课程，学生在计算机课堂上所学习的知识，完全有机会利用家里的电脑，亲身去联系和实践，同时，有赖于当今电脑的普及，绝大部分学生能够有机会亲身探索新的计算机知识和技能。我们尝试将数学这门学科与计算机课程相比：以立体几何和微积分为代表的高中阶段的数学，很大程度上已经于现实生活完全脱轨了，没有任何一个人常生活中出现的场景和情况需要用微积分来解决。与此相对应的是计算机这门学科，现代社会的人已经渐渐习惯了“有问题找百度”，可见计算机和互联网的应用已经渗透人们到日常生活的方方面面，计算机互联网技术已经成为学生们日常生活的重要工具，而这个工具本身的常用性就决定了学生要不断地、随时随地地接受新的计算机互联网的新知识和新技能。 　　 （二）对教师教学水平的要求高 　　 由于互联网的交互和开放性，让学生获取计算机互联网知识的渠道非常丰富。这种现状确实是好事，能够让学生自主学习的可能得到最大化实现，但更重要的是，作为师长的高中计算机老师也在教学的过程中承担着非常大的压力，因为一旦某个知识点讲得不好，或者落后于时代，或是某种操作方法不适用，马上就会被学生发现，这种事情一旦发生，首先会对教师的师道尊严构成挑战，其次会让学生失去在学校学习计算机的欲望和兴趣，最后，会让学生的课堂学习失去本来的意义。因此，高中计算机老师虽然从事的是非主干科目的教学，却在事实上承担的的教学压力一点儿也不小，这种压力一方面来自高速发展的计算机互联网技术，另一方面也源自于学生日益增长和计算机技术相关知识的需求。 　　 二、实现高中计算机教学自主学习模式的几个途径 　　 （一）提高学生自主学习的意识 　　 若要自主学习主导的高中计算机教学模式，提高学生自主学习能力是关键。在过往的教学中，我们发现，受当前应试教育教学僵化思路的影响，有相当一部分学生在学习计算机这门课程的时候，习惯于不加思索的问“为什么”，这是传统应试教育填鸭式教学给学生带来的负面影响。这种没有思考过程，动不动就问“为什么”的学习习惯，放在计算机课程的学习上，非常不适合。如果不对学生加以正确的引导，长此以往，很容易让这部分学生就此丧失对这计算机学科应有的想象力和创造力。 　　 为了培养学生的自主学习意识，教师应该有意识地引导学生多在课下“做功课”。例如，每堂课都留下一个并不太占用时间的小作业，引导学生利用家里的电脑进行互联网和计算机方面的探索，让学生始终抱有一种心理，即学习计算机并不是老师要我学，而是我出于自身的需要和兴趣去主动学习，是我要学。 　　 （二）调整教学方法，适应学生的认知习惯 　　 即使是建立了自主学习的模式，高中计算机老师在计算机这门课程中依旧应当充当一个主导者的角色。虽然不再是以往的手把手教学了，但对于高中老师来说，应该认识到自己身上的重大责任，依然把教好学生当做自己肩上应该承担的责任和应该履行的义务。 　　 在建立高中计算机自主学习模式的过程当中，教师应该转变角色，从一个教导者变成辅导着，并在教学方法等一系列方面做出转变。想方设法让学生在自主学习中感受到乐趣，帮助学生解决在自主学习中遇到的困难，着力引导学生自主学习、自主探索，并在不断的学习和探索中找到学习的乐趣。在这个过程中，教学方法的转变其实不过是表象，真正的改变应该发生在教师的教学理念，只有高中计算机老师在教学过程中不再把自己当成一个单纯的施教者，而把自己看成一个与学生平等交流的指导者，自主学习