英语教学因实践活动而美丽.docVIP

英语教学因实践活动而美丽 　　英语是一门记忆与实践密切联结的语言学科，学习英语可以帮助人们在学习语言知识的同时扩大知识面，把握时代发展的脉搏，提升自身文化素养。英语教学绝非仅仅停留于教材内容基础之上，文本内容固然重要，但实践活动才是学生构建文本知识与实际生活之间联系的“桥梁”，实践活动是人们认识世界的重要方式。人们在实践活动中知识得到了累积，能力得到了提升，人格得到了完善，生命的希望之帆不断鼓起。英语教学会因实践活动而绽放异彩。 　　游戏实践激活学生思维 　　2011年版《英语课程标准》倡导英语教学应在游戏活动中进行。美国教育家皮亚杰认为：游戏活动最适合儿童的心理特征，游戏是儿童认识、理解并掌握世界的独特方式。游戏解决了儿童“学”与“玩”的矛盾，满足了儿童的自我表现欲望。比如，将游戏与英语教学实现“无缝对接”，学生就会学得快，记得牢，不会觉得学习内容枯燥乏味，而是将学习当作一种乐趣，并会将这种学习的乐趣保持一段时间。儿童天性喜欢游戏，英语教学理应顺应儿童的这种天性，教师应千方百计地通过游戏实践去将儿童的英语思维激活。 　　例如，在小学英语五年级上册Unit 3的教学时，一位教师引导学生开展了“看图竞猜”游戏实践，这位教师向学生们依据展示不同动物的身体部分，要求学生猜出什么动物身上的哪个部分。这样的看图竞猜游戏实践，大大地激发了学生的兴趣，他们兴致勃勃、争先恐后地用刚刚学习过的表达方式进行大胆竞猜：“This is an arm.”“This is a body.”“This is a foot.”这类描述此起彼伏，学生的思维被激活，将课堂推上高潮。诸如此类的游戏实践，使学生的思维迅速变得灵动起来，能很快进入学习状态中；学生快速的思维状态转换，无疑对英语教学效率的提升大有裨益。 　　课堂实践引导学生行为 　　让学生自觉自愿、精神饱满地参与课堂实践是教学目标得以顺利实现的重要保障。小学英语教学中一个值得关注且带有普通性的问题，便是如何艺术性地进行课堂实践，引导学生学习英语的行为，促进学生英语素养的有效提升。 　　营造氛围，实现听说能力的有效提升 听与说是两个联系紧密、不可或缺的英语应用能力。课堂实践活动环节氛围的恰当营造，能够激发学生英语学习的热情和兴趣。例如，在小学英语三年级下册Unit 4的教学中，一位教师引导学生开展了一次“盲人寻宝”的课堂实践。执教老师用一块黑布蒙起一个学生的眼睛，扮演“盲人”，让他在同一合作学习小组成员的描述中找到藏在教室某一位置的物品。学生们热情高涨，兴趣浓厚，并用“The ball is in the bag.”“The toy is on the chair.”“The box is under the desk.”等方式进行表达。同时，担任寻宝角色的学生也锻炼了听的能力。轻松愉悦的“盲人寻宝”课堂实践，让听与说变得更自然、更贴切，为打造高效英语课堂奠定了基础。 　　优化平台，实现读写能力的有效提升 读写能力通常表现为书面和笔头上的落实。因此，不少教师便将这部分内容的完成处理，变成了让学生对着书本埋头苦练，造成了学生认为读写内容枯燥乏味的片面认识。其实，适当引入课堂实践活动，便可以很好地让学生走出这种认识误区。例如，在小学英语六年级上册Unit 1的学习后，教师就可以组织学生开展一次小品表演的实践活动。教师应允许学生根据The Kings new clothes的故事内容，通过适当的改编，以小品形成予以展示。比如，将“My King， we can make new clothes for you.”改编为“The two men said that they can make new clothes for the King.”诸如此类的小品形式，受到学生热烈欢迎，学生们纷纷投入到读故事、写剧本的活动当中，读写能力得到了很好的锻炼。 　　读写能力的提升，重在练习平台的构建。实践活动恰恰很好地起到了优化练习平台的作用，在以实践活动为基础的生动活泼的平台之上，学生对英语读写能力更感兴趣了，以兴趣为驱动，读写能力的提升便指日可待。 　　模拟实践巩固已学知识 　　任何知识的学习都是一个以旧带新、融会贯通的过程，英语学习同样如此。以已有的知识作为基础和带动，新的知识再接受起来自然更加轻松高效。实践活动便能很好地发挥激活已有知识的作用。例如，在小学英语四年级上册Unit 7中，学生们学习了twenty、thirty、forty、fifty等整十数的表达方式。课堂上，某教师组织学生展开了一个模拟活动，由学生分别扮演售货员和顾客，询问物品价格。教师故意将价值设置为非整十数，学生在表达时自然用到了之前所学的one、two、three以及eleven、twelve、thirteen等词汇