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论小学低年级数学课前预习 　　新课程理念下的预习不仅包括数学知识的掌握，还包括基本数学思考方法和必要应用技能的获得。从这个意义上讲，预习是培养学生探索精神的过程，是学生体验成功快乐的过程，是激发学生学习兴趣的过程。所以，在小学低年级数学教学中，应要求学生预习，并对学生预习进行必要指导，使其养成良好的预习习惯。 　　刚开始，低年级（特别是一年级）学生对于怎么预习可能一窍不通，老师需耐心细致地给予方法上的指导。低年级学生的思维特点以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识是在对具体形象事物的感受、感知的基础上学习数学的。因此，课前可引导学生根据教材内容，结合教师设置的导学提纲确定具体的预习方法。如：学习看书、学习观察、学习操作、学习思考、学习联系生活学数学等等。教师可在一节课将结束时留出几分钟和学生一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习提供示范，以此逐步培养学生预习的能力和意识。布置预习，我们应该在明确预习内容的基础上，提出预习要达到什么要求，给学生一个具体的、可操作的预习提纲。 　　1看一看、说一说、算一算 　　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。看一看、想一想、说一说、算一算等方式是以学生已有知识框架为载体，让学生的多种感官参与到学习中来的良好学习方法。在教学《20以内的退位减法》时，布置看、说、算的预习作业，让学生观察课本插图，看看图上画的是什么，说一说图意。由于新教材内容丰富、画面生动、色彩鲜艳，符合一年级学生的年龄特点，学生都爱看、爱说。不仅为第二天的新课学习做了铺垫，也为课堂上教师引导学生进行自主学习准备了条件。如在教学“十几减9”时，布置的预习作业是： 　　1.1仔细观察课本P83图，从图中你发现哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？ 　　1.214-9=？13-9=？17-9=？12-9=？16-9=？说说你是怎样想的。设计这样的预习提纲不仅培养了学生读图、提问题的能力，而且学生通过计算对算理已有了初步的想法，培养了学生自主学习的能力，节约了课堂上大量的探究时间。 　　2问一问、查一查、做一做 　　新课程的实施，要求学生亲历数学知识形成的过程，才能知其所以然，其中免不了要亲自动手做一做、试一试，这就使得新课程背景下的数学课中多了动手操作这个内容。让学生在课前走进生活，联系实际问一问、查一查、做一做、拼一拼、剪一剪、玩一玩，在做中学。虽然学生自学学到的知识可能较为表面，但也初步接触、感知了教材内容，为课堂上的自主学习准备了条件。如：教学《认识方向》一课，课前可给学生出示这样的预习提纲： 　　2.1你会辨别生活中的东、南、西、北吗？请尽可能多的找出一些好的办法，然后说给爸爸、妈妈听。 　　2.2你了解指南针吗？请在书本或网上查找，指南针是怎样辨别方向的？ 　　2.3你在哪儿见过“↑”这样的指向标？请说说它所指示的四个方位。 　　2.4你会辨别平面图上的东、南、西、北吗？请对着地图试着说一说西安所处的方位。这样的预习提纲联系学生生活经验提出了预习任务，激发了孩子的好奇心和求知欲。并明确指出做什么、怎样做，操作性强，符合低年级学生的特点。 　　3想一想、编一编、记一记 　　“数的计算”知识前后联系紧密，逻辑性强，运用“迁移”法学生便可自学。因此对这一部分知识的预习可教给学生“温故知新”的学习方法。如：《10以内的加减法》《20以内退位减法》《乘法口诀》等单元都具有上述特点，通过每一单元前两课时的教学，学生已理解了算理，掌握了算法，后面的内容就让学生利用知识的迁移规律自学，收到了良好的教学效果。如：在《7的乘法口诀》一课设置这样的导学提纲，能有效地引导学生课前自学：①一个星期是几天？再过两个星期就是小明的生日了，两个星期是几天？3个星期呢？②请同学们试着把书上的表格填写完整。（课本P74）③仿照前面编写口诀的方法自己编写7的乘法口诀。④你能熟记7的乘法口诀吗？请试一试。 　　学生在预习的过程中初步感知了“7的乘法口诀”这节课的主要内容，培养了自学能力。教师由“扶”到“放”的教学过程，对学生今后学习相类似的计算知识是大有好处的。 　　4走一走、分一分、认一认 　　数学源于生活，又服务于生活。《新课标》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”课前引导学生到生活中了解、观察，不但能为新课学习奠定良好的基础，还能使学生体会到数学的价值。如：教学“分类”前引导学生有意识地去观察、了解生活中哪些地方有分类，超市、菜市场、书店、医院等是怎样进行分类的；教学“人民币的认识”时鼓励学生结合课本各种面值的人民币图认一认，记一记。与自己的父母一起走进超市，去看柜台上物品的标价，猜测它的价钱。尝试着购买学习用