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论跨文化英语教学中学生民族文化自豪感的提升 　　[摘 要]在当今全球化的发展趋势下，国际间的交流越来越频繁。这种交流活动不仅仅体现在经济交往和政治交往上，还体现在民族之间的文化交往上。英语作为全球化时代的一个重要的通用语言，不仅仅是人与人之间沟通的工具，而且也是文化的重要承载和体现，所以在进行跨文化英语教学的过程中，不仅仅需要对英语的基础知识进行一定的教学，而且还需要提高学生的学生民族文化自豪感。因此，本文通过简要介绍我国跨文化英语教学的现状，进而提出了如何促进英语教学中学生学生民族文化自豪感提升的策略。 　　[关键词]跨文化、英语教学、民族文化、文化自豪感 　　[中图分类号]H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）12 ― 0162 ― 02 　　引言：英语作为世界上应用最广泛的语言之一，在国家进行交流和学习的过程中起到了重要的作用，因此很多国家都开展了跨文化的英语课程教学。毫无疑问，在外语学习过程中掌握一定的文化背景知识能够促进语言应用能力的提高。所以，我们的教育者在英语教学过程中开始强调学生对主要英语国家的文化习俗、传统习惯与发展状况等基本文化现象与事实的熟悉掌握，从而扩大学生的知识面，加深对主要英语国家的了解，提高学生对实际问题的观察、分析和解决的能力，进而最终提高学生对英语的实际运用的能力水平。然而，在进行英语教学的过程中，仍然存在一定的问题和不足，因而无法更好地提高跨文化英语教学的效果。因此，本文通过分析跨文化英语教学中的现状，进而提出了如何在英语教学过程中，促进学生民族文化自豪感提升的重要策略。 　　一、跨文化英语教学中民族文化教学的现状 　　为了更好地进行英语教学，很多学校开始应用跨文化的英语教学，但是面对英语的普及和全球化的发展趋势，很多教师在进行英语课程讲解的过程中，过分注重目的语文化的学习、介绍与考察，忽视或者缺少对中国文化的传播与弘扬，也无法更好地将民族文化融入到跨文化的英语教学过程中。因此，通过本文的调查和研究得知，跨文化英语教学中民族文化教学的现状主要有以下几点： 　　（一）文化内容缺乏一定的系统性 　　对于国内的学生来讲，在进行汉语的学习过程中，同时也伴随着对中华民族文化的学习，老师和父母在进行教学的过程中，不仅仅注重对孩子汉语学习能力的培养，同样也注重对孩子文化学习的教导。同样，在进行跨文化英语教学中，也需要对文化进行重点的培养和教学，然而目前我国跨文化英语教学中，文化内容还缺乏一定的系统性。主要体现在以下几个方面：第一，在英语教材中，文化的信息较少，所以零散的文化内容很难形成一定的教育体系，因此学生无法系统地学习到相应的文化知识；第二，缺乏系统的教学，在跨文化英语教学中，教师往往注重对英语句式和词法的讲解，但是缺乏对文化内容的系统讲解，因此导致学生无法对文化进行系统地学习。老师在进行教学的过程中，对于英语的文化背景缺乏一定的系统性介绍，而是从只言片语中提取一定的英语文化的片段来呈现给学生，这样自然就使得学生对于英语文化缺乏一个系统性的认识与了解。 　　（二）英语教材中母语的内容较少 　　在进行跨文化英语教学中，不仅要让学生学习到更多的英语知识，而且还应该让学生了解更多的传统文化，从而才能够更好地进行跨文化英语教学，但是通过对目前跨文化英语教学中使用的英语教材调查得知，其中的母语内容比较少，大多数都是英语的教学内容，所以无法更好地提升学生的民族文化自豪感，主要表现为以下几点：第一，学生在进行跨文化英语教学中，由于教材中只有英语的教学内容，因此学生只能学习到英语的相关内容，对于传统文化的内容无法更好地进行加深和巩固；第二，教师在进行跨文化英语教学中，大多数都是按照英语教材的内容进行教学，然而英语教材中传统文化的内容比较少，所以英语教师对于母语文化的教学内容讲解不够充分，因此无法更好地提升学生的民族文化自豪感。 　　（三）考核的方式缺乏科学性 　　通过本文的调查和研究得知，很多跨文化英语教学中，会对学生的英语学习效果进行一定的考核，但是考核的内容缺乏一定的科学性和合理性，主要体现在以下几个方面：第一，大多数的跨文化英语教学考核，都是对英语学习内容进行相关的考核，但是忽略了对英语文化和传统文化的考核，所以这使得学生仅仅重视对英语内容的学习，而忽视了对文化方面的相关学习；第二，随着素质教育的不断改革，使得传统英语教学过程中的考核方式也进行一定的改革，但是通过目前对跨文化英语教学调查得知，相应的改革和新的考核方式并没有被真正实践。 　　跨文化英语教学过程在民族文化自豪感的提升中的重要性 　　随着全球化的不断发展，国际之间的民族文化交流会越来越密切。在这种情况下，不同文化之间的接触和交流必然会产生一定的摩擦和碰撞，因此，跨文化英语教学