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设计艺术类人才培养中美育的重要性 　　摘 要：设计艺术产品因具有功能与美观并存的特性，越来越受到当代人们的喜爱。然而在当代设计艺术类教学中美育教学却严重缺乏，设计艺术类学生的审美观也存在严重的问题，他们片面追求标新立异的设计理念导致各种扭曲、庸俗、无法带给人美感的作品问世。鉴于此，本文从多方面、深层次挖掘这种问题产生的原因，并在此基础上提出了自己的相关解决办法。 　　关键词：设计艺术；人才培养；美育；改善措施 　　美育，又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使人们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。在当代中国教育中，将美学原则渗透到学科教学中的思想受到了幼儿阶段、小学阶段、中学阶段以及大学阶段诸多学科的重视，对于美育的教学研究层出不穷，然而在美育最应该受到重视的设计艺术类人才教育中，美育却被广泛地忽视了。 　　1 设计艺术类人才培养中美育的重要性 　　设计艺术是实用艺术，是将艺术的形式美感应用于日常生活紧密相关的实物设计中，使之不但具有实用功能，还具有审美功能。它涉及的范围非常广泛，包括人的衣、食、住、行、用的各个方面，已经成为人造物系统的重要组成部分。在物质产品批量生产、物流传播迅速的今天，一个良好的设计师甚至可以左右小到一个群体，大到整个社会的审美情趣及生活品质，设计师在完成自身作品的同时，也在向他的周围发散着以他的设计思想为主导的精神内涵，这些影响，从个体上看是渺小的，长久以往，会形成一股洪流，导引社会的发展。[1] 　　2 当前设计艺术类人才美育培养存在的问题 　　（1）扭曲的设计艺术教育环境。近年来，艺术类高考生每年动辄就有几百万，但这庞然大军中，真正喜爱艺术的人却寥寥无几，很大部分学生是出自于直接或间接对本科学历的渴望。艺考热带动了艺术类专业办学热情，越来越多的综合院校、独立院校开始招收艺术生，而没有历史的积淀、没有对艺术教育特点充分的认知，一味地跟随考生数量增加招生人数，一个教学班级安排五六十人甚至近百人，在这样的教学环境下，学校更像是一个工厂，批量化生产无个性、无思想、无自主意识的设计人员。甚至更有学校因多方面利益过分压缩总课时量，为了保证最基本的设计技能的掌握，设计美学等美育理论知识课程成了牺牲品，在紧凑的课时制约下，美学课程的讲析多停留在一种较浅的层次，造成学生美育知识严重缺失。 　　（2）设计艺术类课程教学中美育观念薄弱。设计艺术自产生以来就与“新颖”、“有创意”等词汇联系在一起，多年来层出不穷的设计物品丰富了人们的生活，获得了人们的青睐，再加上当代人追求迥异的个性需求，所以一件设计作品有无创意成了其是否成功的重要标志之一。在这样的社会潮流下，多数教师的设计教育思想也发生了改变，在鼓励学生进行创意设计的同时，逐渐的偏向于重设计形式、重技术，对学生消极和扭曲的设计理念不但不予反对，反而认为这是对学生自主创意的尊重，这种类似宽松实际“无为而治”的教育理念传递给学生一种错误的信号，即“只要与他人不同的就是优秀的”。美育思想的缺乏使得设计艺术的教学变成了简单的理论知识和技法、技巧的传授，片面追求标新立异的设计理念导致各种扭曲、庸俗、无法带给人美感的作品问世。 　　（3）审美观紊乱的现代大学生。在混乱的网络知识下成长的学生，加上教师对消极观念设计思路的忽视，一些反设计、反人类、反生活、反三观的设计被学生们津津乐道，更有相当一部分学生搞不清楚设计与艺术的区别，做设计时完全依照个人爱恶，没有认识到一个合格的设计师在设计活动中应该扮演次要的角色。更多的设计艺术类学生认为大众化的设计即是流行设计，认为小众化的设计即是前卫设计，设计作品停留在哗众取宠的层次上，缺乏设计高度和审美高度，更没有意识到设计师的社会责任。 　　3 改善设计艺术人才美育培养的措施 　　（1）提高艺术类学校对美育重视力度、改善设计艺术生存环境。设计艺术教育是精英教育，是有强烈爱好和天赋的学生经过层层选拔，再进行严格的专业学习和技术训练，进而生产能够带给人方便、舒适，并能够陶冶大众情操的生存用品，他们身上背负的社会责任是先天性的。因此，每一个开设设计艺术的学院要端正办学态度，严肃教学过程，减少盲目扩招，缩小班级人数，提高教学质量；而每一个要学习艺术设计的学生和家长则要转变报考的功利性，修正个人学习态度，理性的认清大学学历的光环和假象。只有从这些根源出发，扭转目前设计艺术生存环境存在的各种思想意识问题，才能保证美育在设计艺术教育实际的教学中彻底贯彻下去。 　　（2）从美育的角度实施设计艺术教学。首先，设计艺术类教师应提高个人美育认知，仔细研读古今中外优秀的工艺设计作品和设计理念，特别是中国传统设计思维之“道和器、理和欲、义和利、形上形下”等，将其寓于课堂之中，按照美育的要求来选择