试论幼儿教师的专业化发展.doc

试论幼儿教师的专业化发展 　　【摘 要】幼儿教师是基础教育的奠基者，幼儿教师的专业化发展水平直接影响着幼儿教育的质量。促进幼儿教师专业化成长，是关系到幼儿园、幼儿教师个人、乃至整个幼儿教育事业发展的一件大事，是新世纪全社会对幼儿教育界的强烈呼唤。本文就幼儿教师的专业化含义、专业化发展背景意义、存在的问题、发展方向与途径等进行了阐述。 　　【关键词】幼儿教育;教师;专业化发展 　　 一、幼儿教师专业化的含义 　　 教师专业化就是从非专业到专业的转化过程，是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终生学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。幼儿教师专业化，就是使幼儿教师在职业生涯中，通过终身学习培训和专业训练，熟练掌握幼儿教育专业知识和技能，成为一个良好的幼儿教育专业工作者。简单地说，幼儿教师专业化就是指幼儿教师个人逐步发展成专业人员，幼儿教师职业逐步走向成熟专业的过程。 　　 二、幼儿教师专业化发展的背景及意义 　　 幼儿教育的改革为幼儿教师专业化提供了契机，终身教育思想的付出为幼儿教师专业化提供了可能。如今大多幼儿教师缺乏必要的专业知识，没有经过系统的专业训练，还有一部分是非幼儿或学前教育专业毕业，且学历偏低，导致出现教育形式和教育方法，内容与幼儿发展水平相脱节等不合理的现象，往往以知识灌输为主要内容，以教师传统训练为主的单向数子模式，小学化倾向严重等，这些都是幼儿教育缺乏专业化的表现。幼儿教师专业能力影响着幼儿教育的质量，幼儿教师的素质决定着基础教育的质量。因此，发展幼儿教师专业化，对促进幼教改革，提高幼儿教师素质，油画幼儿教师队伍等方面具有深远意义。 　　 （一）幼儿教师专业化发展是教育现代化的必然要求。世界各国对教师“专业化”的探索达到了空前的高度。20世纪80年代以来，在美国围绕教师“专业化”的教师教育改革兴起了两次改革浪潮，形成了“教师专业化运动”，极大地影响了世界各国对教师专业化探索的历史进程。 　　 （二）幼儿教师专业化发展是提高幼儿教育质量的关键。幼儿教师是影响幼儿的最重要因素之一。幼儿教师作为专业的工作者，对幼儿影响具有目的性、计划性和系统性，较之父母，幼儿教师在幼儿心目中具有权威性，这样对幼儿的教导、要求等，更能激发幼儿形成和改变自身观念和行为的动机，幼儿更能接受;另外，教师常被幼儿作为模范和崇拜的对象，这就需要幼儿教师具备较高的专业化水平，以达到言传身教的最佳效果。幼儿教育主要是幼儿习惯养成和精神培养，幼儿教师在有形与无形之中，在潜移默化之下，对幼儿的影响是深远的，甚至将伴随幼儿的一生。 　　 三、幼儿教师专业发展中存在的问题 　　 （一）幼儿教师专业与学历水平参差不齐。幼儿教师的学历水平普遍低于中小学教师的学历水平，难以满足人民群众对优质幼儿教育日益增长的需求，难以适应新《纲要》的贯彻实施。 　　 （二）缺乏专业培训，教师的素质是教师专业化的核心内容。教师教育分为职前教育和职后培训两个阶段，幼儿园教师职前教育的时间比较短，又缺少实践经验，因此职后培训对幼儿教师专业发展非常重要。但幼儿教师业务培训缺乏计划性，不能根据需要进行培训，造成培训工作的不平衡。目前对幼儿园教师的在职培训，忽视了教师专业化的核心---教学实践能力的培训和提高。导致继续教育的内容无法满足教师专业成长的需求，甚至脱节，延误教师专业发展的进程。 　　 四、幼儿教师专业化发展的途径和方法 　　 幼儿教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程;既是一种业资格的认定，更是一个终身学习，不断更新的自觉追求。幼儿教师只有不断地充实自己，才能在发展过程中保存活力，永葆教育的青春。 　　 （一）终身专业学习，为了能适应快速发展变革的教育现状。教师首先要加强专业学习。大多数幼儿教师接受的职前教育在一定的程度上与当前的幼教实践相脱节，而现代教育改革又需要处在教学第一线的教师不断接触新的教育理念，教育模式和教育手段。因此，首先教师应唤起自身学习的主动性、积极性和创造性，增进学习动机。其次，在教师的养成过程中，应增设提高学习能力的课程，以提高自学能力，学会自学;第三，为教师提供适当的进修机会。教师的专业成长必须在制度层面上有所突破，建构全方位的、多种形式、周延广阔的终身学习体系，使教师的专业学习成为一个开放的、动态的系统。 　　 （二）在实践中提高教师专业化发展。马拉古齐曾说：“幼儿教师专业素养的形成于发展，必须在与幼儿一起工作的过程中同时进行，除了在职培训，我们没有其他选择，所有智慧在使用过程中更加坚固，而教师的角色、知识、专业和能力在直接的应用中更强化。”因此，实践是教师专业发展的基石。在鲜活的教育实践情境下解决问题，把工作过程看成学习的过