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试论高校资助工作中的育人功能 　　摘 要：“育人”是教育工作的根本，也是资助工作的出发点和落脚点。高校资助工作将“助困”与“育人”相结合，既是国家新时期人才培养的客观要求，也是大学生自身追求全面发展的必然需要。 　　关键词：高校;资助工作;育人功能 　　中图分类号：D64 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2015）-09-0060-02 　　 近几年来，国家通过奖助学金、助学贷款、学费补偿贷款代偿、校内奖助学金、勤工助学、困难补助、伙食补贴、学费减免、“绿色通道”等多种方式，构建起了“奖、助、贷、勤、免、补”六位为一体的政策体系。在经济困难学生就学物质保障得到强化的同时，对资助工作的育人功能进行探究，有十分重要的现实和理论价值。 　　 一、高校资助工作育人功能的内涵分析 　　 资助工作是高校思想政治工作的重要载体和平台，其所蕴含的育人功能可从机理性和生成性两个方面予以理解。 　　 （一）资助工作本身具备的机理性育人功能 　　 资助工作的机理性教育功能主要体现在以下两方面： 　　 1. 从资助体系自身来说，资助工作的育人功能体现在责任、诚信和感恩意识的培育上 　　 在责任意识方面，大学生的责任意识主要包括对自己负责的意识、对家庭负责的意识、对国家和社会负责的意识以及对全人类负责的意识。[1]国家通过“奖、助、贷、减、免、补、勤”各项资助政策帮助学生解决实际困难，鼓励学生努力学习，为学生提供发展平台等，可以让学生体会到国家和社会在培养人才方面的强烈责任感，也为学生心中种下了爱与责任的种子，将来身体力行。这正是资助工作育人功能的重要体现，也是构建“受助-自助-助人”发展型资助工作的基本精神内涵。 　　 在诚信意识方面，我们认为，高校资助工作要充分发挥诚信教育的育人功能，就要发挥各项资助工作中的诚信考评功能。将诚信行为作为学生能否享受各项奖助学金、勤工助学活动资格的重要依据，在各项资助工作过程中要严格考核学生的诚信行为，引导学生讲诚信、重视个人信誉。同时，作为教育工作者更要以身作则，树立示范，营造重视诚信、践行诚信的校园文化氛围。 　　 在感恩意识方面，我们认为，教育应当以教会做人为基本理念，从培养感恩意识开始。[2]高校应当重视感恩教育，要充分利用每一次资助的机会对学生进行感恩教育，将国家和社会的恩情通过教育工作传递给每一位受助学生，使感恩情怀深入人心。如社会企业家捐资助学就是一个进行感恩教育很好的载体，因为企业家捐赠等资助行为正是企业感恩社会、回馈社会的最好示范，可以让学生从中感受到榜样的力量，培养其感恩情怀，并将之转化为自强不息、掌握本领回报社会的学习动力。 　　 2. 从资助形式来说，不同形式的资助工作营造了相应的育人平台，充分发挥了资助工作的育人功能 　　 在奖学金方面，通过切实做好各种形式各种层次的奖学金的评定工作，树立先进个人，有于激励广大学生以优秀典型为样，树立良好的学风，刻苦学习，奋发图强，为大学生思想政治教育工作提供了一个非常好的教育平台。如国家奖学金是资助最优秀的品学兼优学生，国家励志奖学金资助品学兼优的家庭经济困难学生。 　　 在勤工助学方面，勤工助学对推进素质教育全面实施，促进学生特别是贫困学生顺利完成学业有重大意义。勤工助学的育人功能体现为，通过勤工助学，学生能够积极投身于社会实践，紧密联系实际，不断加深对自身和社会的认识，可以提高改造主观世界和客观世界的能力和自觉性，提高自身的思想政治素质;通过勤工助学，能够在实践中拓展知识、补充能力，提升业务素质。特别是对于大学生磨练意志，砥砺品格，提高竞争意识，自觉树立尊重劳动、尊重知识和服务社会的观念，具有重要的教育意义;通过勤工助学，能够帮助学生克服懒惰思想和好逸恶劳的错误观念，能有效的促进学生培养自理能力。通过劳动还能使得学生认识到自身存在的价值，有利于增强学生自我认同感，增强自信心，克服自卑心理。 　　 （二）资助工作过程中的生成性育人功能 　　 在资助过程中会产生了一些与育人相关的问题，资助工作本身不能单独解决这些问题，必须引入其他特定的育人方式，才能解决这些问题，从而使资助工作在顺利开展的同时也产生了生成性的育人功能。 　　 1. 从资助体系本身来说，需要借助特定的育人手段 　　 一方面，资助工作需要与心理健康教育工作相结合，使资助工作成为贫困大学生的一个心理健康教育的平台。这是因为，贫困大学生是大学生中的弱势群体，也是心理障碍的高发人群。因此，要将心理援助作为贫困学生资助的重要内容，做到心理问题早发现、早干预，采取积极有效措施予以纾解。要教育其正确认识和理解贫困问题，认识到贫困虽然是现实，但不可怕，可以通过后天努力去改善这种现状;可怕的是因贫困而失去理想和信念。另一方面，资助工作需要与思想