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课堂有限 阅读无疆 　　 高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”好书，像长者，谆谆教诲;似导师，循循善诱;似朋友，心心相印。 　　 《语文课程标准》中确指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”而小学阅读教学的主阵地就是课堂，但是，课内阅读的时间是有限的，量是有限的，这就需要我们在课堂40分钟之内，创造性地整合、使用教材，优化教学过程，全面辐射，巧妙拓展，让学生得法于课内，得益于课外，促使学生的阅读素养得到最大限度的提高。通过这一年多的实践摸索，只有些许积累。现将其抛砖引玉，望诸位同仁多多批评指正。 　　 一、课前用心备课 　　 工欲善其事，必先利其器。备好课是上好课的前提。教师备课，决定了这堂课按照什么样的顺序，以什么样的节奏让学生有效地学习到知识。这是教师在了解学生情况以及清楚教学内容的前提下，对教材进行分析之后，做出的课堂教学计划。 　　 海量阅读教学，常把课外读物引进课堂，所以教师在备课时，除了必须遵循的新课程下的教学“六认真”外，还应整合、深入、全面地挖掘教材，寻找、预设研读的着力之处，即学生思维与感情的兴趣点和出发点，但是必须指出的是，教学板块也要因文、因人、因时、因地灵活设计，大胆取舍，不宜僵化教条。 　　 例：人教版六年级下册“成长足迹”综合性学习中，我就采用了“单元整合、群文阅读”的策略指导教学，有效利用《同步阅读》教材，延伸课堂教学内容，开拓学生视野。充分利用多媒体，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，整合课内外知识，指引学生自主学习。通过阅读《同步阅读》中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的情感。同时，回顾自己和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀，老师的教育和同学的帮助。 　　 二、课上授之以渔 　　 （一）教给学生正确阅读的方法 　　 1.指导读。 　　 精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。 　　 速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。 　　 朗读和默读。朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法;在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有勾划、摘录、做笔记等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。 　　 2.指导写读书笔记。除常见的批注、勾画外，教师应指导学生将文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积累进自己设立的“采蜜本”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务来完成，这时我们还可以建议学生将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成剪报、卡片、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。 　　 （二）培养学生热爱阅读的习惯 　　 要充分利用好每周两节阅读指导课，让学生把阅读当做消遣，当做生活之必需，一日不可缺。另外，还要养成不动笔墨不读书的习惯。每次学生在阅读之前，老师要提出严格的要求：一是要有恰当的圈划批注;二是能理解文章大意，培养学生有目的地阅读的习惯。 　　 （三）老师要有检查学生的读书笔记和积累、背诵的情况的习惯，并根据积累的质量、数量给予学生适当的奖励。老师这检查、批复的过程同时也是指导的过程。 　　 三、课外拓展应用 　　 （一）对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，潜移默化之中，学生定能学法迁移，逐渐养成认真有效阅读的好习惯。 　　 （二）成立班级图书角，图书内容可以向学校图书馆借，也可以由学生自愿捐献充实，建立一系列图书借阅管理制度，营造书香班级氛围。 　　 （三）开展丰富的读书活动，如：利用QQ群建立“小书虫俱乐部”，创设交流平台;开展读书交流会、百科知识竞赛、读书笔记展评会、演讲比赛、好书推荐会;制作读书卡;办读书小报等一系列活动，提高